論初中數學的生活化教學

李琳

摘 要：學生剛剛升入初中，對數學還處于好奇階段，教師一定要趁此機會，提高學生學習數學的積極性，并向學生強調數學的教學目的。本文從初中數學在生活中的重要性，如何使初中數學教學生活化等方面講述了初中數學的生活化教學。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；方法

初中時期雖然沒有高中時期學習緊迫，但是初中時期的學生已經有了緊迫意識。學生在學習數學上有緊迫意識是好的，但是有一部分學生本末倒置，在學習上過于著急，總是以提高學習成績為主。教師應該杜絕學生這樣的想法，積極地找出解決方案，讓數學這一門科目發揮它最本質的作用。

一、初中數學在生活中的重要性

初中數學主要教授學生解決問題的能力，教授學生以數學的角度出發看待現實生活中的問題。教師秉承這一思想教給學生必要的數學知識，以及提高學生的應對能力。學生學好初中數學可以提高自己解決問題的能力，以及學會如何用數學的眼光看待生活中的問題，易于學生們展開思維聯想，提高自己的聯想能力。數學與生活是分不開的，生活中處處體現著數學，學生在日常生活中經常用到數學，比如去超市買東西、計算房屋的面積、位置的排列等等都能見到數學的影子。學生學好初中數學可以幫助自己更好地生活，對自身發展有很大的幫助。而且，初中數學作為步入高中時期的基礎，學好初中數學，可以為學生們以后的學習生活打下堅實的基礎。

二、教師如何在實現生活化教學

1.生活與課堂相連。

教師若想實施好初中數學的生活化教學，就必須懂得將數學課堂與生活方面連接起來，這樣才能讓學生認識到數學知識在生活中的應用。教師為此可以采取情景化教學，情景化教學不僅能調動同學的學習情緒，而且可以提高學生的上課效率。就拿一元二次方程的例題來說：4塊錢買一支鋼筆，3塊錢買一個筆記本，7塊錢就可以買一支鋼筆和一個筆記本，那么24塊錢可以買什么？教師可以不像原來上課一樣將問題說給學生們聽，可以假扮成買文具的店員，將問題拋給學生并告訴學生將有幾種情況，讓學生假扮成顧客，甚至可以在原題基礎上為學生出新的題，考驗學生的應變能力。這樣的情景化教學不僅活躍課堂氣氛，而且有利于教師教學工作的開展。學生也因為教師的情景化教學而得到歷練，當學生再遇到類似問題時就會考慮以數學角度解決問題，提高學生的聯想能力。

2.將生活經驗引入教學。

在生活中有很多問題是不能以數學方法斷定的，教師一定要及時告知學生以免學生產生錯誤的想法。就像在真假集合中，教師應該多舉例，多明確真假集合的定義，以及哪些東西是不能被定義的。比如說沒有定義可以說明班級中哪一位學生長的最漂亮，也沒有定義說哪一位學生的脾氣最好，但是可以根據定義說誰是班級中最矮的學生……教師一定要多向學生舉例，讓學生明確真假集合的定義，以及什么是真假集合無法定義的事情。

生活中也有許多意想不到的事情是可以通過數學角度來解決的，教師應該根據自己的生活經驗告訴學生，充分擴展學生的知識面，激起學生的好奇心。就拿函數的計算和幾何圖形來說，教師可以告訴學生函數的計算可以運用到航空航天中，幾何圖形也在醫療方面有很大的應用。這樣的講述不僅可以激起學生的好奇心，而且可以提高學生學習數學的興趣。

3.激起學生在生活中探索數學的興趣。

很多學生對學習數學沒有興趣，這就需要教師激起學生學習數學的興趣，并且激起學生在生活中探索數學的興趣。例如教師可以在課上提問，或者讓學生以畫圖的的方法表述在生活中找到的數學應用。這樣不僅可以激發學生的聯想，而且可以幫助學生更好地認識數學，更好地了解生活。教師不只要在課上采取措施，也要注意學生在課下的動態，可以適當地布置探索作業，讓學生自行探索生活中的數學應用。在幾何圖形應用時，教師可以根據課堂內容讓學生找出生活中有哪些幾何應用，幫助學生體會生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣。

三、生活化教學中應該注意的問題

1.教師應該注意方式方法。

教師在引入教學案例是應該注意方式方法，引入的方式不要與教學方法相差太大。引入案例的方法應該與教學方法是相輔相成的，引入案例的時候也要順其自然，不能在不適于舉例的時候舉例。就如教師在講課開始之前最好不要向學生提出問題，因為學生很容易被教師提出的問題所吸引而忽略學習數學知識，雖然有一部分教師認為在課前向學生提出疑問有助于激起學生的好奇心，但這樣的教學弊大于利，望教師們量力而行。

2.教師采取的的案例要貼近生活。

雖然有很多教師善于在課堂中舉例，為學生提供一個良好的學習氛圍，但是有一部分教師舉的例子不貼近生活，無法讓學生體會到數學與現實生活的聯系。教師舉例應該從學生的實際生活出發，以學生身邊的例子舉起，以便學生可以找到生活與數學的聯系。雖然教師不易舉“高、遠、空”的例子，但是可以嘗試在課堂上舉一兩個有意義的例子，這樣可以激起學生學習其他內容的興趣。

3.教師應該注意課堂氣氛的營造。

教師一定要注意上課時課堂氛圍不要太枯燥，如果課堂氛圍過于尷尬就會磨損學生學習的積極性，對學生學習數學有不利影響。而且教師如果不善于營造課堂氛圍的話對教師的自身發展也有一定阻礙，好的數學教師善于營造課堂氛圍，為學生創造一個良好的學習環境。如果課堂氛圍營造不好，學生們上課不聽講，教師即使講再多的數學知識學生也不會很好地利用起來。

綜上所述，為了實現初中數學的生活化教學，教師應該先使學生明白數學與生活的聯系，以及數學對于生活的重要性，也要實施好生活化教學，注意實施的方式方法。為了初中數學更好地發展，教師與學生應該共同努力，教師要積極帶動學生，為學生創建一個適于生活化教學的教學模式，只有這樣，初中數學的生活化教學才能夠變得越來越好，學生能力綜合能力也會不斷提高。