學會傾聽是提高學習成績的有效途徑

楊雪梅

摘 要：課程改革的實施，給教師提出了新的任務，教師不再是一味的傳授知識，而是培養學生良好的學習習慣、有效的學習方法，很強的學習能力才是教師的首要任務。因此，在教學工作中，如何去培養學生“聽”的能力——培養學生學會聽，習慣聽，有聽的能力，是語文老師必須完成的一項任務，也是一個循序漸進的教育過程。試想，一個學生如果不會“聽”，那他在“說”或“寫”方面的發展可能難以達到理想的層次。因此，學會傾聽，是學生提高學習成績的一個有效途徑，是課堂教學的重要內容。

關鍵詞：教師；學生；培養；傾聽

學會傾聽，是學生提高學習成績的一個有效途徑。小學語文的三個學段“口語交際”教學目標中，都有“聽”的內容。如“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。在教學實踐中，我們總會發現這樣的規律：學生成績的好壞跟學生聽課的能力密切相關。教學中我們不難發現：優秀的學生會聽課，從而學習成績更好，于是他更加喜歡認真聽課，形成良性發展；成績后進的學生不愛聽課，學習成績不理想，讓他失去聽課的興趣，俗話說的“破罐子破摔”，于是造成惡性循環。學生不會傾聽，就不會思考，不會交流、不會寫作文……學生的成績就很難取得進步。如何培養學生“聽”的能力呢？當然少不了教師的培養和指導，教他們學會傾聽是我們教師的責任。如何去培養學生“聽”的能力呢？我認為培養學生學會聽，習慣聽，有聽的能力，是一個循序漸進的教育過程，也是語文老師必須完成的一項任務。

一、讓學生“學會聽”

要培養學生學會聽，就得從培養學生“想聽”入手，即老師要為學生樹立起“自信心”。有信心，實際是學生聽課前的一種心理準備。無論學習好的學生，還是學習落后的學生，在聽課前，培養學生堅信自己一定能夠聽好這節課，一定能完成這節課的學習任務的“信心”是關鍵。首先，每堂課的導入設計很重要，這是培養學生聽課的最佳時機，要想抓住這個機會，教師飽滿的情趣，新穎的導入設計，風趣幽默的語言會激起學生“想聽”的欲望；其次，課堂上，教師先引導學生帶著問題去聽課，聽老師講，聽別人讀，聽別人說，這樣就能解決我們所提到問題，掌握新知識。例如：學習課文《最后一頭戰象》，我的設計是：在老師的引導下學生讀完課題后，馬上提問，帶著所提問題，聽老師讀課文，聽完后回答，同學回答時，教師根據不同層次的學生的回答，用激勵性的語言來鼓勵學生，這樣學生聽的積極性就很高，有效培養了學生“學會聽”。

二、讓學生習慣“專心聽”

大家都知道，成績落后，除了智力因素外，相當一部分學生的問題經常出在“不專心”上面。能專心，是說人要做到專心致志，不分心。所以在聽課中注意力要高度集中，要留意課堂上的每一個問題，甚至是老師說的或課本中的一句話。學生切不可“身在教室心在外”，當然有的是“左耳進，右耳出”。學生不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。課堂上，培養學生邊聽邊思考，引發傾聽興趣至關重要，我認為教學中，要巧用教學手段，來激發學生“聽”的興趣。首先，創設生動有趣的教學情境，讓學生在真實、具體、富有情趣的情境里樂意傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，這樣才能積極有效地參與到教學活動中，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進行，真正保證課堂的教學效率；其次，讓教師的“導”為學生專心聽的習慣護航。課標指出：“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”我們就應以教師的主導來促學生的主動。要想讓學生既能聽老師講，又能及時做筆記獨立思考，還能仔細聽同學發言，養成良好的聽課習慣，這就要求我們運用一些策略了。如：（1）采用生動、形象的教學方法吸引學生的注意。（2）教學中以質疑促思，讓學生主動聽課。（3）細聽他人發言，讓集體智慧閃光。在傾聽時提醒學生一定要克制自己不要講話，做到專心，邊聽邊想，注意抓住關鍵詞和主要內容，記住別人發言的要點，不要急于做判斷和評價，要耐心等待別人講完再舉手發表自己的見解，來培養學生“聽”的能力。

三、培養學生“聽”的能力

聽課不專心致志不行，但僅有專心致志，而沒有“心計”也不行。“專心”是保證“用心”的前提，“用心”是“專心”的高級發展。教師要讓學生明白，“會用心”就是會找方法，找竅門，“用心”還要用在“點子”上。正如，我在教學人教版六年級語文“口語交際習作八”時，主要學習“日積月累”中提供的16個成語。我先讓學生自由朗讀一遍，目的是讓學生在自讀的基礎上，檢查學生是否讀得正確。然后我又抽學生朗讀，先叫兩個比較好的學生來讀，讀完的由同學們做出評價；接著又叫一個成績落后的學生來讀，也讀得很好，我靜靜地觀察著學生，原來他們是一邊“聽”、一邊“讀”。嘴巴也一張一合的，在輕輕地跟著讀，比對著讀音，這樣他們就檢查了自己的讀音是否正確；同學很快就背誦下來，效果如此好，我想是他們具備了“聽”的能力。

四、多渠道“傾聽”，鞏固學生“聽”的能力

課堂是培養學生傾聽的主渠道，課外也是培養學生傾聽的好場所，作為老師，平時我們可以觀察學生和教師、學生和學生之間是如何相互傾聽的，再把這些例子引到我們的課堂教學中，對學生進行教育。我們還可以與家長取得聯系，讓家長注意觀察孩子在家里傾聽的情況，及時糾正孩子不良的傾聽習慣；學生傾聽能力的培養形成要滲透到生活中的方方面面，讓學生“聽”的能力得到鞏固。如：可讓學生在課外聽音樂，聽小說，聽報告，聽各種有益身心的內容，并寫讀后感，；常開展辯論會來培養學生認真傾聽的能力（辯論會上，如果不認真聽你就無法反駁對方）等來提高學生“聽”的能力讓孩子善于利用自己的兩耳——學會傾聽，是我們教育者的一份責任。培養學生事事關心、事事用心、事事細心的學習習慣，這有助于提高學生的語文素養，所以讓我們記住：培養學生學會傾聽——是課堂教學重要的！