微課在高中地理教學中的應用策略例談

張春曉

【內容摘要】高中學生學習高中地理可以更好地了解世界各地的概況，可以對自然界有清晰的了解和認識，從而可以使學生更加科學和理性地認識和看待世界。因此，我們可以說，高中地理課程在高中階段起著重要作用，有著重要意義。新課改的不斷深入進行，微課的出現和在高中地理教學中的實際應用，有效地促進了地理課堂教學有效性的提高。

【關鍵詞】微課 高中地理 應用策略

“微課”興起于美國，后在歐美國家流行起來，逐漸傳入我國，與傳統的教學模式相比是一種全新的授課模式。微課在高中地理教學中的應用受到了學生和老師的廣泛喜愛，可提高學生學習地理的興趣，可提高地理課堂教學的有效性，更可以提高學生學習地理的效率。地理學科是理論性較強的學科，要想學好地理，就必須把理論和實踐結合起來，就必須在實踐中不斷地運用理論知識解決實際問題，以提高學生的運用能力和地理知識的轉化能力。因此，在高中地理的課堂教學中科學合理地運用微課進行授課，是重要的，同時也是必要的。

一、高中地理課堂中運用微課授課的必要性概述

微課具有短小精悍，主題突出，使用方便，不受時間和空間限制等特點，可以更好地呈現高中地理課的教學內容，可以更好地豐富高中地理課堂的教學內容與形式。從高中地理課堂的教學實踐中，可以發現本學科的教學難題是不能采用更加直觀和直接的教學形式，讓高中學生對地理知識進行更加深入地了解，也不能有效地提高學生對地理課外知識的儲備和擴充。

因此，在高中地理課教學中采用微課進行授課，可以有效發揮學生學習的積極性和主觀能動性，同時可以有效促進老師不斷地更新地理學科的知識體系，從而把更多的新知識和新活力注入到地理課堂的教學中。那么，從微課的自身屬性和自身特點再結合高中地理學科的特點和教學訴求，微課在高中地理教學中的科學合理地應用，不但迎合了高中地理教學對新技術的應用的要求，更是現代化教學改革的必然需求。

二、高中地理教學中微課應用策略例談

1.利用微課提高學生學習地理的興趣

學生如果對地理學科的學習產生了興趣，就會積極地、主動地去學習和鉆研，是學生學習的動力保障，但現實教學中地理的學習具有一定的難度，學生學習起來有一定的困難，這會打擊學生學習地理的興趣。為了提高學生的學習興趣，可從教學內容和教學方式入手，給課堂注入新的活力和動力。微課的教學內容都是一些短小精悍的視頻，在對視頻教學內容進行錄制時，可選擇一些學生感興趣的內容，這樣學生看到自己感興趣的知識，就會主動投入更多的時間和精力去觀看，從而把學生的好奇心調動起來，讓他們全身心地投入到地理課堂的教學中。例如，在教授《地球上的大氣》這課時，就可以制作一些有關的特殊的自然現象的微課讓學生進行觀看，比如制作臺風的微課專題，龍卷風的微課專題等，這些都是學生不經常看到的自然現象。可把微課和視頻結合起來進行教學，特別是如果能夠現場直播正在發生的臺風和龍卷風，就可以使學生更加直觀地感受到龍卷風和臺風的威力和破壞力，這樣學生就會對這種自然現象產生學習的興趣，就會主動地探究這兩種自然現象產生的原因及對人類產生的危害。這樣學生的學習積極性和興趣就被調動起來了，學生學習的效率也會提高。

2.利用微課促進學生對重難點知識的掌握

很多高中的地理知識理論性強、抽象性強，但是這些知識又很重要，學生必須要學會，否則會對以后的學習產生障礙，如果學生沒能真正掌握這些知識點，就會在地理的學習上產生排斥心理。例如，教材中的“地球的運動”，“氣壓帶和風帶的相互作用和影響”等，就是教學重點，但是這些知識點又是比較抽象的，學生不容易理解的。如果學生不能對這些重點知識進行正確的掌握，就會對后面的地理學習產生一定的不良影響。針對這樣的教學情況，可把這些教學中的重難點和疑點制作成微課，讓學生通過觀看微課有針對性地進行學習，從而幫助學生把這些教學難點一一攻克。

3.利用微課擴充課堂的知識容量

目前高中地理課的教學時間是每節課45分鐘，這45分鐘的時間內，要引導學生復習學過的知識，要利用一定的時間導入新課，要給新課的講授留夠足夠的時間，還要給學生留一定的時間進行思考和操練，從課堂的時間安排方面來講，這45分鐘時間是遠遠不夠的。既要學好課內知識，又要擴充學生的課外知識，緊靠利用課堂45分鐘是不行的。面對如此的教學情況，可把讓學生了解和掌握的知識錄制成微課，讓學生利用課外時間進行觀看和學習，這樣就節約了課堂上的時間。比如可把將要復習的舊知識制作成微課，可把新課的導入制作成微課等，就可以讓學生在上課前進行觀看。這樣的教學與學習方式，把課堂從課內延伸到了課外，使課堂的知識容量有效地得到了擴充。

總之，面對新課程改革的逐步深入，面對高中地理教學現代化的要求，把微課應用到高中地理教學中，是可行的也是必須的。在應用的過程中，要注意科學合理地應用，能用微課的可以應用微課進行教學，但是不能應用微課進行授課的一定不要牽強地進行應用，否則會產生相反的教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學）