小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設分析

鐘水明

摘要：在當前的小學數(shù)學教學當中，教師較為注重運用全新的教學理念與教學方式，而教學情境法，作為一種全新的教學方式，被廣泛運用于教學實踐當中。并取得了較好的教學效果。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的發(fā)現(xiàn)與研究，在本文當中重點闡述了如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境。以期能夠為教育工作者提供一些有益的參考與借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；有效問題情境；創(chuàng)設

引言：

在小學數(shù)學教學中，充分運用有效問題情境，可較好的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓原本較為抽象的數(shù)學知識變得更加生動有趣、直觀形象。讓學生能夠積極主動的參與到數(shù)學教學活動當中。因此，教師應依據數(shù)學教學內容、學生學習的實際情況，精心創(chuàng)設有效情境，讓學生能夠進行自主思考與自主學習。讓學生能夠獲得真實的情感體驗。筆者在本文當中從下述幾個方面論述了如何創(chuàng)設有效的數(shù)學問題情境。

1.充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，當人們對于某一事物產生了濃厚的興趣之后，就能夠積極主動的去參與到學習與研究的過程當中。教師在教學實踐當中，必須做到因人而異的進行教學。對于小學高年級學生而言，影像與聲音、動作等形象化的事物，能夠讓其獲得感性的認知。因此，可為其創(chuàng)設直觀化的問題情境。對于高年級學生而言，對于學習的體驗、學習創(chuàng)造，更能夠吸引學生，有效的激發(fā)學生求知欲，可為其創(chuàng)設自主學習、合作交流的情境，從而讓所創(chuàng)設的數(shù)學問題情境，成為學生學習的內在驅動力。例如，教師在教學《扇形統(tǒng)計圖》，可舉出生活化的實際案例來讓學生進行學習與理解。例如，教師可首先用多媒體展示一張五（一）班學生參加學校興趣小組統(tǒng)計表，五（一）班參加學校文學社的有8人，參加學校合唱隊的有6人，參加學校田徑隊的有5人，參加學校舞蹈隊的有3人，未參加興趣小組的有31人，教師：從此表當中可知道五（一）班一共有多少人？學生回答：全班共有53人。教師：請同學們計算出參加各個興趣小組的人數(shù)占五（一）班總人數(shù)的百分之幾？沒有參加興趣小組的人數(shù)占五（一）班總人數(shù)的百分之幾？學生計算后得出：文學社：8÷53≈015=15%；合唱隊：6÷53≈0.11=11%；田徑隊：：5÷53≈0.094=9.4%； 舞蹈隊：3÷53≈0.056=5.6%； 未參加興趣小組 ：31÷53≈0.584=58.4%； 其他：32÷71≈0.451=45.1%。教師還可讓學生對于現(xiàn)實生活當中的問題進行統(tǒng)計，例如，本地3個月的降水量、溫度的百分數(shù)；學校運動會班級參賽項目、參賽人數(shù)的百分比。由于這些問題與學生的現(xiàn)實生活息息相關，因此，學生比較感興趣。在課堂教學當中，可通過數(shù)學理論知識來作為指導，讓學生深入的進行學習與理解，有效的掌握扇形統(tǒng)計圖概念與特點以及其重要的作用，并將理論知識與實踐運用進行緊密結合，創(chuàng)設出充滿趣味性的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入到教學情境當中，有效的學習與掌握所學的數(shù)學知識。

2.精心創(chuàng)設數(shù)學問題情境

當前的新課程較為注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠充分運用所學知識，去有效的解決實際問題。小學生必須面對各種學習的挑戰(zhàn)，借助于證明自身的能力，來讓學生獲得學習的自信心。教師應充分利用小學生所具有的這一學習心理特點，有效的創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓學生能夠通過數(shù)學問題情境，較好的融入到學習數(shù)學知識的氛圍當中，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。例如，教師在教學《百分數(shù)》一課時，為了讓學生更加容易理解與掌握相關的數(shù)學概念與數(shù)學知識，可創(chuàng)設數(shù)學問題情境“某超市新年促銷商品，將一些商品作為特價商品教學“折扣銷售”。小亮的媽媽，給小亮在超市購買一個英語點讀機，原售價為360元，現(xiàn)在超市以七五折的價格進行促銷。請問現(xiàn)在購買促銷價的一個英語點讀機是多少錢？教師指導學生逐一分析解題：（1）首先理解什么是價格的七五折？這個打折價格是在什么價格上來進行打折的？學生：七五折也即為75%，是在原價格360元的價格上來進行打折的。（2）教師再讓學生尋找出原價格360元，并列出計算式，學生列出：原價360元×原價七五折75%=促銷的實際售價270元。在教師所創(chuàng)設問題的驅動之下，學生就能夠積極主動的學習與探索小數(shù)的百分數(shù)相關知識，這樣一來，就能夠進一步拓展學生的知識領域，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有效的提升學生的數(shù)學綜合素質。

3.有效的創(chuàng)設數(shù)學實踐情境

通常而言，數(shù)學的整體學習過程，即為在教師的有效組織與指導下，讓學生積極主動的參與到教學活動當中，讓學生能夠自主思考與自主學習，與他人進行合作交流學習的整個過程。數(shù)學教學并非是由教師直接呈現(xiàn)出所要學習知識的結果，而是要借助于有效的創(chuàng)設出實踐情境，讓學生能夠動手動腦，親自參與到學習活動當中，并能夠獲得學習的體驗。讓學生不僅能夠學習數(shù)學知識，還能夠有效的應用數(shù)學。因此，教師必須依據學生自身的學習心理特點，有效的創(chuàng)設一些生活化的實踐活動情境，從而使學生能夠將所學的數(shù)學知識，較好的應用到現(xiàn)實生活當中。例如，教師在教學《分數(shù)與除法》一課時，教師可通過現(xiàn)實情境探究用分數(shù)表示整數(shù)除法的商。例如，教師可導入趣味性的故事《豬八戒分西瓜》，孫悟空買來了3個西瓜，唐僧師徒一共有四人，要將3個西瓜平均分給師徒四人，應該怎么樣來分，豬八戒是這樣分的，將3個西瓜平均分為4個相同的等份，一共就有12份，也就是每人分得一個西瓜的1/4份，也即是3/4個，可列式為1÷（12÷3）×3≈3/4教師再提出相關的問題，將2個西瓜平均分給3人，每人分能夠得多少份？ 將3個西瓜平均分給5人，每人分得多少份？ 讓學生能夠借助于自主思考、交流討論、親自動手操作，來獲得多樣化的解題方法。

4.結語

總之，在當前的小學數(shù)學教學當中，想要在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境，可有效的通過充分激發(fā)學生的學習興趣；精心創(chuàng)設數(shù)學問題情境；創(chuàng)設數(shù)學實踐情境來實現(xiàn)，從而有效的提升學生的數(shù)學綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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