高校思想政治課教師主導作用發揮中的問題及對策

【摘 要】 在高校思想政治教育實踐課環節中，教師作為教育者和組織者，其主導作用發揮的程度直接關系學生的學習效果，并最終影響思想政治課教學目標的實現。思想政治課教師應充分發揮在實踐教學中的主導作用，用心設計實踐主題，科學調控實踐活動過程，客觀公正做好實踐活動總結和評估。

【關鍵詞】 思想政治課；教師；實踐教學；主導作用

當前高校思想政治課教學基本上包括兩大部分，一是課堂理論講授，主要是使學生掌握基本的思想政治理論，通常采用灌輸方法，二是實踐教學，主要是通過不同形式的活動，包括校內外和課內外活動，使學生在這些活動中強化理論認識，鍛煉和提升用理論認識世界、認識自我以及思考問題的能力，從而實現理論和實際的結合。課堂理論講授和實踐教學有機配合，才能最終實現思想政治課教學目標。在思想政治課實踐教學環節中，盡管活動的主體是學生，但是教師必須有效組織實踐教學活動，充分發揮好教師主導作用，才能真正達到實踐教學的目的。

一、目前存在的問題

教師是課堂教學的主導，只有教師的主導作用得到充分發揮，才能保證教學效果，從而實現教學目標。通過調查部分高校思想政治課實踐教學現狀，目前存在的突出問題，就包括教師主導作用沒有得到充分發揮，主要表現在以下方面：

第一，思想上不夠重視。部分高校思想政治課教師由于受傳統灌輸理論以及日常教學習慣的影響，其本身就不是很重視實踐教學環節，通常認為思想政治課授課方式主要是課堂學習理論知識，學生記憶理論知識，期末考試也是側重對學生理論知識掌握情況的考核，即使思想政治課教學大綱要求必須進行實踐教學，最終也是應付一下了事，導致形式主義嚴重。

第二，能力有待進一步提升。部分高校的思想政治課教師雖然思想上、意識上能夠重視實踐教學，他們也可以根據教學標準的要求十分用心地組織和實施，但是，由于其自身指導實踐能力的欠缺，結果造成心有余而力不足的狀況，導致實踐教學效果不理想，最終也無法實現教學目標。

第三，創新意識有待增強。當今大學生群體都出生在改革開放后我國經濟社會高速發展的時代，其物質生活和精神生活條件都較為優越，這一時期也是國內外思想和文化相互碰撞的時代，相對于以往的學生而言，他們身上呈現出了新的特征，因此，思想政治課教師在設計和實際組織實踐教學活動時，必須增強創新意識，正確認識和把握學生的特點和規律。

第四，不重視實踐活動前期準備工作。部分思想政治課教師在組織實施實踐教學活動前，不積極動員學生了解和參與實踐教學活動，對于實踐活動的主題、意義、注意事項、具體形式和活動結束的實踐報告如何撰寫等事宜沒有明確告知學生，最終導致實踐效果大打折扣。

第五，實踐過程中缺乏交流互動。無論是課堂教學，還是實踐教學，教育者和被教育者必須充分交流溝通，達到良性互動，才能實現教育目標，也就是常說說的“師生無互動，教育不發生”。在思想政治課實踐教學活動中，部分教師認為活動就是學生自己的事情，教師只要保證學生在活動中不出安全事故就行，全程師生很少交流甚至無溝通。

第六，實踐活動后無有效總結。部分思想政治課教師盡管積極組織實施了實踐教學活動，整個實踐教學過程也十分順利，從過程看，效果也似乎不錯，但是，活動后不及時甚至不進行有效的總結，即使有總結，也缺乏科學性。學生無法更多地從實踐活動中得到應有感悟、認識以及思考，整個實踐教學環節虎頭蛇尾。

二、解決問題的路徑和對策

以上問題的出現是主客觀因素共同造成的，筆者認為要想充分發揮教師在思想政治課實踐教學中的主導作用，主要從以下幾個方面著手：

第一，學校必須加大思想政治課教師培訓力度。首先，作為分管思想政治工作的校領導，務必重視思想政治理論課教師的能力提升和繼續教育工作，從學校層面創造條件支持和鼓勵思想政治課教師參加不同形式的學習和培訓。其次，作為思想政治理論課教師本人，一定要提高思想認識，重視業務學習，潛心鉆研教育教學，日常工作中積極主動向實踐教學指導經驗豐富的同行取經。

第二，用心設計實踐主題和活動方案。在實踐教學活動開展前，要依據國內外時事熱點和學生學習、生活中遇到的困惑以及實際需要，結合課堂講授的相關理論，明確實踐教學目標，然后有針對性地設計活動主題和具體形式，給學生講清楚實踐活動的意義，充分調動學生參與實踐活動的主動性和積極性。在活動全程，要放下“身價”，把握時機，適時做好師生交流和溝通，指導學生用課堂學習的理論知識來分析看到的實際場景和一系列現象。

第三，科學調控實踐活動過程。思想政治課教師在組織開展實踐教學活動時，必須用心引導學生積極融入社會和生活，科學解釋他們所看、所聞、所想的事物和場景，幫助學生牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。這就要求廣大思想政治課教師必須時刻增強政治意識，提高政治站位，面對紛繁復雜的國際國內形勢，能準確把握學生思想動態，有針對性地對實踐過程進行管理和調控。

第四，客觀公正做好實踐活動總結和評估。思想政治課實踐教學不是隨著一場活動的結束就結束了，實踐活動結束后必須做好總結和評估，這個過程甚至比活動本身更具有意義。思想政治課教師通過實踐總結，可以進一步提高對實踐教學的認識水平和組織能力，積累豐富的教學經驗，為進一步更新理念，改進教育教學方式方法、提高教學質量提供現實依據。教師在進行實踐教學評估時，務必堅持以學生為本，本著學生健康成長和發展的目標，既注重過程，又兼顧成果，對學生的實踐報告和成果進行客觀、公正的評價，也要注重對學生在實踐活動過程中的表現進行科學評判，這種評價方式可以促進學生學會正確認識自我和評價自我，繼而提高他們參加實踐教學活動的主動性，最終實現思想政治課教學目標。

三、結語

高校思想政治課教師一方面在重視實踐教學的基礎上，必須重視自身在實踐教學中的主導作用，平時把握一切培訓和學習機會，勇于創新工作理念，積極鉆研教育教學方法，努力提升指導實踐活動的能力，活動前注意精心選題，過程中細心指導，及時進行師生交流互動，活動后認真總結評估。同時，高校思想政治課教師要深入了解當代大學生的思想實際和生活實際，有計劃地組織和開展思想政治課實踐教學活動，鼓勵大學生充分發揮主觀能動性，自覺思考和解決實踐活動中出現的新情況和新問題，實現自身全面發展。此外，思想政治課教師要注意因材施教，根據不同學生的特點進行有區別的實踐指導，最大程度發揮實踐教學的實效。

【參考文獻】

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【作者簡介】

崔利賓（1981—）男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向：當代大學生思想品德教育研究.