中學英語教學中學生人文素養的培養

潘維秀

摘 要： 引導學生熟悉英語社會風俗習慣和行為模式，吸收英語語言文化和國際大環境相結合的企業文化、行為規范的精髓。通過語言學習文化，以文化促進語言學習，順應教育改革的趨勢，整合教育資源，產生整體教育效力。

關鍵詞： 英語教學；人文素養；培養策略

一、開發課程資源，挖掘人文因素

（一） 活化教材資源

教材是學習的核心資源。教師可對教材內容再加工、活化，使靜態的文字變成生動活潑的交際內容，使教學活動更加貼近生活。

比如，剛剛經歷過中考失利的新生在學習《鳳凰職教英語》Unit2“A Different School”時，如果直接沿襲傳統的講解和讀寫教學，只會增加學生對于英語的畏懼和厭倦。因此在 warm up 部分教師可以展示學校生活如師生風采、社團活動的圖片、視頻及文字介紹，將它們與教材緊密融合，做成活潑生動的課件，讓學生根據展示的視覺資源，用英語表達自己所熟悉的校園生活。在 reading and writing 和 further reading部分，教師結合教材內容，鼓勵學生說出自己的感受： “How do you like your new school？ What do you think of your major？”引導學生在新的學校應該有新的開始，對自己要充滿信心，認識到“all the lessons are aimed at preparing the students for work in the realworld”，從而使學生進一步強化自我認知，養成對專業學習的興趣和熱情，認真規劃三年的職校生活，使自己在品德修養、知識技能、愛好興趣、社會實踐等方面有長足的進步，為成為一名高素質的一線技能人才做準備。

（二） 調整教材導向

根據中學生的認知特點、心理特點和教材的 實際情況，教師可以遵循學生人文素養的發展規律，對教材內容、順序、導向做適當調整。

如現實生活中發生了某件重要的事情，而教材 中有體現相關內容的單元，如果沒有較大的延續性 和難度，就可將該單元內容與現實生活相結合。比 如，中學生思維簡單直接，易受“江湖義氣”影響， 在學校，有時會出現聚眾滋事等不良行為，針對中 學生擇友意識薄弱，結合第二冊 unit2“Family and Friends”，可以組織學生“discuss what friendship is”，通過學習課文“Friendship Advice”，讓學生回顧自己的生活經歷，列舉實際案例，分析、介紹自己的好朋友 ，交 流 “how to cope with problems between you and your friends”等，讓學生了解朋友的真正意義，對學生進行人際關系教育，疏導學生的心理。

（三） 擴大教材視域

教師可根據需要對教材內容進行適當的延伸和 補充，拓展學生學習和使用英語的渠道。中英語 教學“要根據職業發展需要，突出實用性，為學生使 用英語交際和學習專業英語創造條件”。英語作為一種外來語言，存在中西方語法、詞匯、表達方式和 內容等的差異； 另一方面，不可避免的傳遞著西方文化理念和價值觀，勢必在學生的精神世界里產生糾 結。因此，教師應引導學生了解所學語言國家的文 化背景、風土人情，幫助學生識別語言的文化內涵， 培養學生的跨文化意識和全球意識。

二、優化教學手段，實現素養提升

（一） 強化聽力訓練，準確獲取信息

在商務英語專業課中，以課外補充課內、聽說并 舉，依托校園英語廣播，定期播放課文錄音和英文小 故事，培養學生的聽力意識和能力。原版英文電影、錄音錄像資料、電視英文新聞報道以及英語廣播等， 為提高聽力技能提供良好的外部條件。教師鼓勵學 生課前收聽或收看各種英語信息資源，養成自覺學 習英語的習慣，并且寫出具體的書面筆記，然后進行每課前必行的“Duty Report”，可按次序每次安排三四個學生做大約五分鐘的英語匯報。其他同學則必須按要求準確記錄“DutyReport”的要點及說話者的看法、觀點、態度。

（二） 強化寫作能力，構建表達渠道

寫作教學是提升學生人文素養的良好渠道。教 師在選擇寫作主題時要進行嚴格的篩選，充分考慮 思想性人文性原則，使其利于學生人文精神的培養。諸如 Tv - turnoff week（ 不看電視的一周） 、Could I change my life？ （ 我能改變自我嗎？） 、Together we arestrong（ 團結就是力量） 、The key elements to ensurefuture success（ 成功要素） 之類的作文對于學生的人文素養的培養定會起到積極作用。

結束語：

人文素養是人文知識的積累與內化的結果，它 還包含著人的直接經驗體會以及環境對人的教育。在中英語教學中，必須將“使每一位學生的綜合語 言運用能力都得到提高”和“堅持以學生職業能力發 展為主線”充分結合，肩負起思想教育、審美教育、思 維教育、人格教育等多項任務，突出其專業特點，強 化其職業素養的養成與積淀，使學生適應時代、適應 社會，獲取英語能力與健全人格的雙重通行證。

參考文獻：

[1]林麗君.高中英語教學中學生人文素養的培養[J].文化創新比較研究，2018，2（16）：20-21.