淺談微課在初中化學教學中的應用

孫立香

摘要：隨著教育事業的深化改革，在教學中互聯網技術的應用越來越廣泛，并且取得了良好的教學效果，微課教學的模式即是其中的典型代表之一，通過微課模式在教學中的有效應用，極大的提高了教學質量，學生的積極性以及學習興趣隨之提高，因此，教師必須提高對微課教學的重視。本文主要針對微課在初中化學中的應用進行了分析與探討。

關鍵詞：微課；初中化學；應用

隨著社會的不斷發展，教育事業的發展也越來越快，教學水平不斷提高，伴隨著信息化時代的到來，互聯網技術逐漸被應用到各個階段的教育之中。在初中的教學中，化學一直是十分重要的課程，由于其內容復雜、抽象，學生對于知識內容的理解存在一定的難度。微課教學作為互聯網教學的重要形式，具有主題突出、形式靈活以及指向明確等特點，在初中化學課堂的應用中得到了良好的教學效果，促進學生對化學知識的理解與記憶。

一、微課的含義及特點

微課是一種視頻教學方式，主要通過教學過程中某一知識內容中的重點、難點、考點及疑點通過視頻的結合展現出更加直觀的教學，從而強化學生的理解。教師通過將某一知識內容的教學設計、課件素材以及練習測試等進行適當的組織，呈現出獨有的方式，從而營造出主體突出、結構簡單以供學生學習的環境。微課可以應用到教學中的各個環節上，通過情景化的模式，使學生通過在線視頻自由選擇某一環節的學習。

微課的特點鮮明突出，主要包括以下幾點：第一點是通過更少的教學內容突出了教學中的主要知識點；第二點是根據學生學習的特點，利用十分鐘以內的時間完成對知識內容的講解，利于學生的理解；第三點微課形式較為靈活，學生可以根據自身的學習情況以及學習節奏，自由的選擇學習某一知識點的內容，直到完全理解與掌握。[1]

二、微課教學在初中化學教學中的作用

1 有效解決困難問題

在初中化學的教學過程中，重點及難點的講解是達到教學目標的關鍵，教師必須通過精心的設計引導學生對問題進行積極的探索及解決。教師通過互聯網技術平臺的應用，將教學中的重點難點組織設計為微課供學生預習以及復習，學生通過微課的有效利用，可以提前對知識的難點及重點內容進行一定的預習，在課后也可以通過微課進行知識的復習，通過對重點及難點內容的反復學習，從而強化學生的理解，提高學生的自主學習能力。

2 鞏固知識內容

由于初中化學知識對于學生的理解來說內容較為抽象，僅僅依靠教師對知識點講解，通常并不能有效的理解，難以激發學生的學習興趣，并使學生的學習積極性下降。在初中化學的實際教學過程中，化學習題的關聯性較強，因此，學生應該在新內容的學習時充分結合已學知識，從而找到最佳的解題方案。在此背景下，微課的有效運用則科學的解決了教學過程中存在的問題，微課通常時長較短、內容精煉，更易于學生的接受，由于在當前的信息化時代中，學生對于互聯網技術興趣更高，微課的教學模式則提高了學生的學習興趣。[2]

三、微課在初中化學教學中的具體應用分析

1 利用微課培養學生的學習興趣

初中階段的學生正處于青春期的開始階段，心理波動較大，對于化學的學習一旦存在困難，則極有可能在心理上產生抵觸，失去化學學習的興趣。因此，教師在實際的教學過程中，可以通過新鮮事物的引入，來提高學生的興趣，從而促進學生在課堂上聽講更加認真，學習更加專心。初中化學式初中教學中較為枯燥的一門學科，在傳統的教學模式中，教師僅僅是將教材內容進行灌輸式教學，使得學生的學習興趣難以提高，成績難以提升。微課教學模式則有效的結合了互聯網技術，對于初中生來說，互聯網技術是其向往以及喜愛的方向，從而極大的提高了學生的學習興趣。微課教學通過視頻以及畫面的結合運用，利用更短的時間將知識內容的重點突出，與此同時，學生在選擇學習時更加自由靈活，因此，微課教學極大的提高了學生的學習興趣，增強學生的學習欲望，提高教學質量。

2 利用微課培養學生的傾聽習慣

由于初中學生在課堂學習過程中，容易出現好動、走神以及缺乏耐心的表現，導致學生經常會錯過某一知識重點的學習，長期下來，學生的化學學習上則會出現越來越多的盲點及誤區，學習成績隨之下降。通過微課則科學合理的解決了這些問題，學生對于在課堂教學中沒有聽清的問題，通過微課可以對重點及難點內容進行反復的學習，在豐富的視頻畫面中，學生的注意力被吸引，使得學生可以更加專心認真的聽講學習。在長期的微課學習中，則可以促進學生養成良好的聽課習慣，進行有效的傾聽，抓住課程中的重點及難點，進而提升化學成績。[3]

3 利用微課實現多種方式的教學互動

通過微課教學模式在初中化學教學中的有效應用，使得學生對于化學知識的學習更加方便靈活，與此同時也提供了多種形式的學習互動。學生對于化學知識的學習不再局限于課堂之上，通過互聯網進行學習，更好的實現了師生之間的交流與互動，學生對于不理解的知識點可以及時向教師進行請教學習，教師則可以在互動中更好的掌握學生的學習狀態，從而使得整個教學及學習過程更加高效。

四、結束語

綜上所述，微課有效的提高了初中化學的教學質量，加強了學生對化學知識內容的理解，提高了學生的學習興趣，有效的提升了化學成績。因此，初中化學教師必須要充分掌握微課教學模式的應用方法，結合對教學內容的分析，進行高效的微課教學，為學生的化學學習提供幫助。

參考文獻

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[2]許慧娟.初中化學實驗教學中多媒體教學手段的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：151.

[3]朱宗國.現代多媒體技術在農村初中化學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2015（17）：163.

[4]凌駿. 工欲善其事，必先利其器——新課程背景下初中化學實驗教學初探[A]. .第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（下）[C].：，2014：5.

[5]霍曉俊. 信息技術引入初中化學課堂導入教學的有效性研究[D].河北師范大學，2013.