淺談初中物理的自主探究式教學

楊婷

摘要：自主探究是學生自身針對相關問題進行主動發現、分析、解決，對知識進行主動獲取的學習方式。初中物理教學中實施探究式教學充分體現了在新課改大背景下對于探究式教學的重視，這種教學方式可以重點培養初中生的動手能力與思維能力，進一步提升他們的創新、發散、邏輯思維能力及分析探索能力等。本文有效結合初中物理的教學實際，對自主探究式的教學方式進行探討，以推動相關教學目標的更好實現。

關鍵詞：初中物理；自主探究；教學；探討；分析

一、自主探究式教學的概念理解

自主探究式的教學方式是把學生作為學習主體，以發現、提出及解決問題作為主線，進一步對學生的主動探索、獲取及形成能力做出培養的教學方式。“自主”指的是進行自主學習，讓學生可以在學習過程中自主地計劃、決策、支配與評價等。值得注意的是自主學習不是自學，其是在教師的引導與教學目標的調控下，結合自身的需要與條件，對相應學習計劃與活動進行更好完成的過程。

“探究”就是探究式學習，其是指教師指導學生以研究方式進行知識獲取的教學方式，其具體表現在：①“教師引導”表明了學習活動是在集體的教學環境中進行，不同于個人自學中自發的個體探究，而是需要教師的指導與幫助，教師的主要任務不是單純的教導與傳授，是在課堂上創設更多有利于學生進行探究的教學情境。②像科學研究一樣的研究方式是把在對物理知識進行探究的過程中，學生運用想像、假設與實證推理等方法來更好地認識世界。運用像科學家一樣的研究方法與過程，進行問題的提出與解決。③知識的獲取是指通過多渠道獲得知識，這種獲取是學生對學習知識的搜集、整理及提取的過程。探究式學習是通過科學研究的方法與思維方式更好地學習，運用這一基本手段進一步培養學生的創新精神與實踐動手能力。

二、初中物理自主探究式教學的實際應用

1、緊密聯系生活，讓學生感受到自主探究的樂趣

物理知識與生活密切相關，這就需要我們在教學時更好地與學生的生活緊密聯系，把細致的生活觀念滲透入物理學習中，對學生進行積極的引導，使他們可以走出課堂，貼近生活。教師在進行日常的初中物理教學中，要把生活方面的場景與問題更好地設計到教學中來。而提出問題是進行科學探究的重要內容，問題更容易激發出學生對于物理知識的求知欲，讓他們對于物理知識內容更加有興趣。

如：在學習“大氣壓強”相關物理知識時，可以先結合生活實際提出一個相關問題，如：”同學們在打吊瓶時，都有哪些發現？”，接下來學生根據問題進行討論與歸納，并且根據自身經歷，總結出下面的發現：輸液的瓶口為什么需要插上兩個管子？藥瓶為什么必須要掛在高處？如果把吊瓶吊得太低或者里面沒有藥液，血就會發生倒流現象？接下來教師可以引導學生進行討論，以針對這些疑問做出更好解答。

這種教學方式與傳統的教學方式全然不同，其是由學生進行問題的提出，再讓學生想出更多辦法進行解決的教學方式，可以充分調動起學生進行自主探究的興趣。在整個教學過程中，學生思路開闊，思維活躍，爭著進行意見的發表，整節課都在學生提問與探討中進行，讓初中生可以更深刻地感受學習的個人價值與真正意義，并從科學探究中體驗到無窮的樂趣，進一步激發出學生的探究熱情。

2、運用信息進行問題情境的創設，引導學生進行自主探究

沒有疑問就不會有思維，積極有效的思維常常由疑問開始，教師可以結合物理教材相關內容與學生的心理發展規律，在教學關鍵階段進行疑問情境的設置，情境創設得越新穎對學生的激發作用越強，可以充分調動起學生的物理學習興趣，進一步引發學生的探究欲望。

如：在學習“摩擦力”這一物理知識時，教師可以先讓一位同學在小口罐中用筷子夾乒乓球，當學生累到不行還不能把球夾出來時，其他同學都想試一試，這時候教師可以再派兩位同學上場，最后還是夾不出來。在此過程中，教師還可以進行一段“貓和老鼠”片段的播放，老鼠把貓的指甲剪掉了，最后貓就怎么也追不上老鼠了。在這種有趣的教學情境下，學生會更樂于結合這些情境提出相關問題，也更加樂于去自主尋求問題的答案，有效增強了他們的物理學習興趣，從而實現更好的教學效果。

3、運用多媒體等高新技術，幫助學生更好地進行自主探究

教師除了平時的認真備課之外，還要時刻關注物理學的新動向，把一些對學生有益的理論信息與材料介紹給學生，并且運用更多手段進行教學活動，如通過遠程教育及網絡技術等，使學生及時了解國際最新的科技動態，繼而激發出學生強烈的求知欲望。

如在學習“磁現象應用”物理知識時，教師可以先根據磁極之間相互作用知識，給學生介紹一下上海的磁懸浮列車建成的過程，讓學生了解到其具備的安全性與快速性。學生會在教師的講述中對其產生強烈的興趣，不斷地向老師提出疑問，這時候教師可以不直接給出他們想要的答案，而是引導他們自主思考，并運用一些方法或途徑進行資料的查閱。還可以讓有興趣的同學在課余時間寫篇相關的小論文，使學生們對物理的學習興趣變得越來越濃。

這種自主探究的學習方式可以進一步地發揚學生獨立、自主的精神，不但注重學生的全面性、主動性與全體性，更加注重學生發展的差異，有效提升他們的潛能、創新思維與實踐能力。在學生自主探究與觀察物理現象的過程中，讓他們自主思考、探索，親身體驗，從而更有效地獲取物理知識與方法、技能，讓每一個學生都可以體會到物理學習帶來的無窮樂趣。

參考文獻：

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