微課在初中數學教學中的應用研究

蘇長生

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，教師在課堂中不斷的運用多媒體的形式進行教學，從而使多媒體技術在教學中得到了廣泛的推廣和使用。其中，微課視頻成為數學教師講課時的輔助工具。初中數學課堂應用微課進行教學，彌補了傳統教學模式的不足和缺點，大大的提高了初中生的學習興趣，有效的減少了學生對于數學學習的反感程度，在進行數學教學時實現了以學生為主體的教學模式，學生與老師在課堂上進行互動，較大的提高了學生學習數學的效率。

關鍵詞：微課；初中數學；教學；應用研究

微課符合教學實踐要求和新課程的標準，用視頻的形式進行教學，記錄教師教學中的知識點，就是教學中的重點、疑點、難點，或者是為了豐富教學內容而進行的教學活動。隨著網絡資源的不斷發展，微課已經引起了教育工作者的高度關注。

一、微課的主要特點

1.微課的時間比較短

初中生正處于青春期的發展階段，有著很強的好奇心，喜歡進行探索，但是沒有足夠的耐心，對于一個事物的關注時間不會太長。微課視頻一般的播放時間在5到10分鐘，這個時間正好符合初中生的“關注時長”，可以充分的調動起學生的學習興趣和學習積極性。微課的播放時間如果低于5分鐘，雖然調動了學生的學習興趣，但是學生掌握不了微課的知識點。如果微課的播放時間超過10分鐘，雖然知識內容比較多，但是時間一長，學生的注意力就會下降，容易讓學生厭倦。微課視頻的播放時長特別適合數學教學，可以利用微課進行數學例題的講解。

2.教學主題比較強

一節數學課，包含很多數學知識點，可能就會讓初中生在課堂上感覺雜亂無章，主題感不強。學生的思維不能拼湊在一起，這樣就降低了數學課的教學效率。利用微課視頻，可以有效的解決這一問題，一個微課就能解決一個知識點，一節課講完之后教師再利用微課進行知識點的全面梳理，這樣就能讓初中生把握住上課的主題，增加了學生的學習效率。

3.資源容量比較小

數學教師在進行授課時，一般都會進行長篇大論的解說，這樣讓有的學生抓不住教師講的重點。微課視頻教學資源容量小，一題一議，一式一講，沒有多余的話題，這樣既能讓學生把握住學習的重點，又帶動了學生學習的興趣。

4.生動情景化

微課的內容不只是知識點的傳授，還可以錄制課堂之外的資源。在數學教學活動中，可以增加相應的情景進行教學，讓學生更好的對知識點進行理解和吸收。例如：新人教版有節數學課的內容是“平面直角坐標系”，老師在進行這節課的講解時，就可以利用微課進行教學，視頻中播放如何確定生活中的某個大型超市的位置，然后引出序數對的概念，進而指出利用有序數對可以確定物體的位置，由此推出利用有序數對表示平面內點的位置，結合數軸上確定點的位置的方法，進而引入對“平面直角坐標系”的學習。

二、微課與教學環節相對接

1.在引入環節與情景類微課進行對接

情景類微課是指可以反應數學規律，然后指引學生去探索和了解規律背后的成因的有情有景的微課視頻。這類微課視頻是建立在生動的情景基礎之上，根據相關的數學教學任務和數學教學知識規律制作而成，把數學知識包含在情景之中，在傳授新的數學內容時，就可以導入這類微課視頻，可以打開學生的學習思路，幫助學生拓展思維，調動學生的主觀能動性，讓學生積極的參與到數學教學活動中來。

2.在討論環節與啟發類微課進行對接

教師依據現實的數學案例制作成的微課內容，從易到難、從一般到特殊的去引導學生擴展自己的思維，引導學生把現象的本質找出來。啟發類微課對學生有啟發和引導的作用，能讓討論過程中的學生達成共識、升華知識。例如：在新人教版中有一篇數學教學內容是：不可忽略的“0”。微課視頻可以制作關于0的相關案例，微課的內容就可以分析2.3和2.30是否相同。通過這個微課視頻就能引發學生進一步的思考，引起學生的好奇心，使數學的教學達到事半功倍的效果，也讓學生能更好的吸收相關知識。

3.對練習環節與應用類微課進行對接

數學知識源于生活又高于生活，傳授數學的目的就是讓學生學以致用。教師不僅要讓學生掌握相關的數學知識，還要讓學生把知識應用到生活中去，這樣的學習才是真正有意義的學習。學生對于學到的知識，一開始都不了解如何運用到生活中去，教師就可以利用微課讓學生學習的數學內容與現實生活進行對接。應用類微課既可以是生活情境中應用數學的視頻，也可以是解決一切問題的分析視頻。這類微課視頻的運用，可以有效的提高學生的運用知識解決問題的能力。例如：制作和數學相關的建筑行業的視頻，建筑工程師在進行建筑的施工時，要進行準確的測量和計算，這其中的計算就應用到了初中數學的知識，可見數學知識與我們生活是息息相關的，讓學生積極的去探索數學在現實生活中的應用。

三、微課的運用在初中數學教學中的意義

1.微課突破了教學難點

由于數學的教學比較抽象，學生在進行學習時會遇到很多的問題，在傳統的教學中，對于教學的難點和重點都是教師進行不斷的講解，來讓學生進行吸收，教學效果很不理想。微課的運用就突破了數學教學的局限性，可以通過微課播放實例，讓學生更好的了解教學中的難點，學生可以通過直觀的“看”，更加生動形象的進行學習。

2.利用微課講解代表性習題

微課給學生創造了良好舒適的信息化學習環境，讓學生的神經處于放松的階段，進而很好的吸收知識。在初三即將畢業的學生當中，每天的題海戰術就讓學生疲憊不堪，教師可以總結代表性的題型，上課的時候利用微課進行講解，這樣就可以讓學生免于題海戰術，進行輕松的復習。

四、結束語

綜上所述，微課在初中數學中的應用可以有效的提高學生的學習效率，增加學生學習的積極性和主動性，讓學生從傳統的填鴨式學習中解放出來，在快樂中進行學習。微課的使用有很多優勢，但對于教師的要求更高了一步，需要教師具有更專業的綜合能力，才能制作出更適合學生的微課內容。

參考文獻：

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