淺析數控專業的普車實習心得

董金梁 許鵬輝 孟嘉宇

摘 要：普車實習是數控專業教學的一項重要內容，其任務就是培養學生的車工操作技能和職業習慣。普車實習不僅項目多，而且還要隨時關注學生在實習中的安全，不容輕視。如何有效地組織好教學，引導學生去動腦動手，掌握車刀刃磨與車削加工等重要技能，是普車實習的關鍵。本文針對數控專業普車實習中存在的問題，進行分析并給出改善意見及建議，經過筆者多個學期的實踐，取得良好的效果。

關鍵詞：普車實習；存在問題；改善建議；實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.16.201

1 普車實習中出現的問題

在筆者近階段的車工培養過程中，發現以下問題：

（1）教學目標難以實現，教學計劃徒有其形。開始時學生的學習興趣很濃，但隨著教學的進行，逐漸淡化。部分同學甚至出現厭學情緒，使教學質量和進度大打折扣。

（2）學生“累”，教師也“累”。學生剛實習時有新鮮感，教學容易組織。但隨著教學內容深化和實習量增加，一些學生跟不上節奏；另一方面，由于學生基礎的參差不齊，在相同的教學進度下，實習指導教師很難輕松有效地整體把控，感覺到“累”。

（3）在實習考核階段時，很多學生不會磨刀。主要體現在，刃磨刀具的幾何角度不理想、切削刃不鋒利、不能大切削用量車削等，影響加工質量和效率。初次普車實習一般不宜用機夾刀，以防學生技術不熟練誤操作撞壞車刀，影響到實習的進度和成本。

2 問題的分析

2.1 學生的原因

很多學生在家庭的過度關愛中成長，缺乏動手和獨立思考的習慣，加上身處叛逆期，在普車實習的操作、維護保養、刃磨刀具等項目中，怕臟怕累，厭學厭苦。另一方面，由于職業院校學生的理論基礎普遍相對薄弱，很難快速理解及掌握金屬車削的知識。

2.2 師資的原因

目前職校的指導教師，很多是剛畢業的大學生，他們從學校到學校，普遍存在以下兩種現象：第一，偏重理論課，缺乏技能訓練和實踐意識；第二，在進行理實一體化教學時，有時缺乏耐心和方法。當面對職校的學生，可能會存在心有余而力不足，出現教學效果不如人意的弊端。

3 對教師提出的要求

（1）充分調動的學習積極性，使學生對普車實習具有新鮮感。

（2）教研室主任要對車工的各項內容有充分的掌握，能夠科學合理做出教學指導性材料。例如砂輪房的掛圖、刀具刃磨步驟、車工的單項及綜合考核系統等。

（3）實習指導教師能夠充分理解教學內涵，科學有效地執行教學任務。針對學生心理，激發學生的教學興趣，并不斷地鼓勵與督促，把握“以鼓勵為主，督促施壓為輔”的原則，以任務驅動型教學方法實施。針對教學對象的實際情況，及時作出考核回饋，并采取有效的教學措施實施，鞏固教學質量。

4 針對普車實習問題的改善實踐

4.1 刀具刃磨

針對實際的教學效果及發現的問題，有以下幾點嘗試：

（1）完善刀具刃磨的圖文指導掛圖，提高指導的針對性。對于刃磨車刀的角度要求及刃磨步驟，雖然指導教師給出多次講解，但是學生新接觸，理解緩慢，用大的圖文張貼出來后（如圖1所示），教師既可以對照掛圖進一步指導解讀，學生也可以對標找差，提高學習的主動性和協作性。

（2）合理有效利用多媒體手段。根據實際需求，可在車間教室的多媒體電腦桌面配備車刀刃磨視頻，供教師統一播放或學生自主學習。教學視頻的選取，一種是購買教學DVD，另一種是教師有針對性地自制操作短片，請專家審核無誤后實施于教學。

（3）刃磨車刀的幾點建議：①可在砂輪機房旁邊設置一專門擺放學生的正、反面典型的刀具樣品，供學生參考。特別是對于一些典型的常識性錯誤，如車刀角度的掌握不合理等，設置警示牌，對于刃磨的優秀作品，放置展示柜。

②師生自己刃磨木模刀具（見圖2）或購置專用的教學模具，供學生刃磨時比照參考。也可以鼓勵學生自己制作刀具樣品，豐富學生校園生活，也可以作為文化科技節、創新活動的訓練項目等，同時又達到了增強技能的目的。

③學生刃磨好的刀具，根據公正、公平、公開的原則，予以評價打分，并開設一個刀具專用柜，分區編制好號碼，給予集中保管（如圖3所示）。以此既可以杜絕濫用他人刀具，又可以讓每位學生知曉自己的刀具刃磨情況，以資鼓勵。保管方面，可以分配專門教師負責，做好交接工作。

④考試前，每一位同學必須至少刃磨出一把90°、45°車刀，帶刀領毛坯，否則予以取消考試資格。以此壓力激勵學生認真備刀，意識到“三分功夫七分刀具”的要義。此時，可以進一步根據刀具形狀、幾何參數等給予單項考核、評分，并計入總成績。刀具考核表如圖4所示。

⑤考試過程中，萬一出現崩刀刃等現象，要求考生自己及時磨刀，嚴格杜絕私借私拿他人車刀的行為，以此激勵學生養成獨立操作習慣與良好的職業道德。

⑥考試結束后，要求考生帶著工件連同刀具，一同上交。即使刀刃崩壞，也需及時上交回收，以供下一班級實習初期使用。這樣做有來那個方面好處：一是新實習班級的學生可以拿舊刀試磨，避免刀具浪費；二是，下一批新班實習生練習裝刀初期好刀可用，減少不必要的麻煩。

4.2 車削加工實訓時幾點建議

（1）分配教師資源，充分提高教學效率。例如本學期31515041班有24人參加普車實習，分為2批，每批分6組，每2人一臺機床操作訓練。共有2名教師指導實習，每位教師帶一批。利用上午時間第一批磨刀，磨刀時按照以上砂輪機房的實訓改革方法指導并單項考核；利用下午時間訓練車床操作技能，并及時做好訓練記錄，并適時地單項考核。

（2）發揮以點帶面的作用。例如針對市級、省級的技能大賽，在實習中注重發掘優異學員，重點培養，并鼓勵其將已學知識理解實踐后，試著講給同學聽，做好示范，教師可以在旁邊監督聆聽，對不當及疏漏之處及時更正補充。從而激發選定預備選手的訓練積極性，既檢查完善其知識技能點，又能激發其他學生的學習動機，不斷提高訓練質量。

（3）利用多媒體等教學手段，刺激學生正確操作的意識。對于試切法車外圓、消除機械間隙等操作，很多學生經過教師講解與示范，但是由于新接觸或掌握過程緩慢，難免會有遺忘或不理解的現象。此時教師可以統一理論教學，或者在學生分批磨刀時，利用學生磨刀的準備時間，分批觀看車床操作、刀具刃磨、安全文明生產等一系列的教學課件，增加視覺刺激，鞏固技能知識點。

（4）針對各技能點，對指導教師進行技能考核。例如對于外圓車削、階臺軸車削，通過以下過程教學過程及考核工作：工藝準備（識圖、工藝制定）——車刀刃磨——工件加工（掛圖指導、基本動作指導及考核）——工件測量——廢品原因及預防措施分析——綜合測評。

5 總結

本文通過筆者在普車實習教學中的發現的問題，進行分析，提出要求，并給予刀具刃磨和車削加工方面的建議。經過本學期4個班級的實踐驗證，教學效果顯著提高。主要體現在以下幾方面：

（1）在實習初期就讓學生明確實習目標，學生的學習目的性很強，能做到心里有數。

（2）實習每一階段都有相應的圖文指導和考核要求，適當的壓力促進學生學習的積極性和主動性。

（3）對于車工重點內容有明顯側重，加強訓練力度，學生技能水平得到顯著提高。

當然，在實踐中也出現了組織銜接不及時、教師工作量增加等問題，不過及時改善得以解決，總體實習質量得到大大的提高。

參考文獻：

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[3]董金梁.彈性學制在職校數控專業教學中存在問題及應對策略[J].職教通訊，2013（08）.

作者簡介：董金梁（1984-），男，江蘇徐州人，本科，工程碩士，講師，主要從事機電一體化、智能制造、機電研發等方面的教研科研工作。