淺談農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點思考

羅啟斌

摘要：在當(dāng)前的發(fā)展形態(tài)下，要充分認識到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題（薄弱現(xiàn)狀），通過拓寬教師與學(xué)生的知識點，探索新的教學(xué)方法來最終提升朗讀教學(xué)的效果。朗讀教學(xué)是中小學(xué)語文課堂教學(xué)中極為有效的語文教學(xué)方法，有助于規(guī)范學(xué)生的語言與培養(yǎng)學(xué)生的情感，并能夠最終實現(xiàn)語文感染的作用。

關(guān)鍵詞：興趣；理解；課題

新課標(biāo)的基本理念部分就強調(diào)：要重視語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲朗朗的語文課不是好課！在教學(xué)過程中，尤其要重視語感的培養(yǎng)，朗讀能力的培養(yǎng)是促進學(xué)生語感形成的一個有效途徑。語文課堂上，我充分讓學(xué)生朗讀，一直努力踐行通過朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 小學(xué)語文教科書中有很多制作精美與便于成誦的詩文，因此，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以幫助學(xué)生深刻地理解文本中的內(nèi)容為目的，通過多種方法對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過在反復(fù)的誦讀中感知文字的魅力。古人的讀書經(jīng)驗告知現(xiàn)代人，熟讀能夠牢記。

一、要重視朗誦在小學(xué)語文教育中的作用

1.示范朗讀教學(xué)

朗讀是一種“口與耳”的運動藝術(shù)，因為朗讀直接刺激的感官就是聽覺。因此，示范朗讀就顯得十分重要了。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個時候的學(xué)生語文知識并不豐富，很多字詞都不會。而示范朗讀，正好可以教授學(xué)生正確的發(fā)音，掃除了學(xué)生的生字障礙。同時，在小學(xué)課堂上，教師通過繪聲繪色、聲情并茂的精彩朗讀，不僅可以將精美的課文內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來，還可以將學(xué)生們帶入到課文所描述的畫面之中，讓學(xué)生身臨其境地感悟作者的悲歡喜怒，感受作者所要傳達的思想感情。

例如教師在講解小學(xué)一年級語文課文《小松鼠找花生》時，就可以通過示范朗讀進行朗讀教學(xué)。老師通過范讀，可以把書本上的文字通過聲音瞬間變成一幅幅立體的畫面，而學(xué)生也自然而然地跟著老師的朗讀節(jié)湊，展開豐富的想象：“花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬……小松鼠始終沒見一個花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了……蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。”在教師的示范朗讀下，學(xué)生們似乎很快就記住了故事的情節(jié)和內(nèi)容，并且對于故事的內(nèi)容展開聯(lián)想，可能還會想小松鼠最后到底有沒有找到花生呢？在教師輕重緩急的示范朗讀過程中，學(xué)生們的情感也會隨著小松鼠的心理變化而變化，時而高興，時而著急，時而奇怪。最后，學(xué)生們的內(nèi)心也會涌起一股朗讀欲望和學(xué)習(xí)激情。 朗讀有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言規(guī)范。對于農(nóng)村小學(xué)而言，平時用來交流的語言必然是口語居多，方言與現(xiàn)代漢語相比，不但語音相去甚遠，甚至在詞匯與語序方面也存在著巨大差別。因此，朗讀有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言規(guī)范。

2.反復(fù).朗讀有利于學(xué)生沉淀語感。反復(fù)朗讀，是小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要方式之一。眾所周知，重復(fù)、反復(fù)是較深記憶的重要手段；對于語文而言，朗讀也是較深記憶和加深理解的重要手段。在小學(xué)語文課文的朗讀過程中，教師通過組織學(xué)生進行反復(fù)的朗讀練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣：即要做到吐詞清楚、重音突出，字正腔圓、字音準確；輕音簡化，尾音不拖沓。此外，通過反復(fù)朗讀，還可以訓(xùn)練學(xué)生有情感的朗讀，避免出現(xiàn)不加思考，也不投入感情的“讀望天書”現(xiàn)象。 豐富語言的積累是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。語感的最重要特征就是能夠給予學(xué)生直覺，最終讓學(xué)生學(xué)會不假思索地駕馭文字。

3.朗讀有利于學(xué)生積累語言材料。在絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的日常口語表達練習(xí)與寫作練習(xí)中，積累語言的原始材料與情感材料是其中很重要的環(huán)節(jié)。

4.朗讀有利于學(xué)生感受美與體會美。讓學(xué)生閱讀淺顯的童話、寓言與故事，從而對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

二、朗讀教育的作用

1.朗讀教育有利于讓學(xué)生欣賞到語言美。小學(xué)語文課本中的很多文章都文質(zhì)華美，教師的講解雖然必要，但學(xué)生仍然可以通過朗讀去領(lǐng)會課文中的語言美。如，王安石《泊船瓜洲》尾句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”就需要學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來體會江南景色的美好與詩人的思鄉(xiāng)情懷。

2.朗讀教育有利于讓學(xué)生體會到意境美。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品不光要有和諧動人的藝術(shù)形象，同時還要有深刻的思想內(nèi)涵。在教師授課的過程中，也要指導(dǎo)學(xué)生感受情感美。

三、探究與踐行小學(xué)朗讀教育行之有效的教學(xué)方法

1.課堂反饋是學(xué)生語言表達的重要陣地，教師由此要潛心的鉆研教材，精心的設(shè)計問題，通過聲情并茂的朗誦感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，最終讓學(xué)生學(xué)會體會作者的情感。

朗讀是學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴的唯一方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握書面語中的語言文字內(nèi)容、思想、意義、意境與情感，最終讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。教師在講授有歷史背景的課文時，可以先為學(xué)生講解文章所涉及的歷史背景，由此更能夠讓學(xué)生領(lǐng)會文章中的意境。

2.教師要加強示范型閱讀。教師示范型的進行朗讀能夠幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生朗誦的興趣與能夠喚起學(xué)生的情感與想象力，并最終引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的朗讀技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧也至關(guān)重要，小學(xué)生朗讀文章的過程中缺點較多，教師應(yīng)該針對小學(xué)生朗讀普遍音量小與語速過快的缺點加以矯正與指導(dǎo)，最終讓學(xué)生學(xué)會獨立，正確與有感情的朗讀文章。

4.教師要指導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)準的普通話。在授課的過程中，教師要注意糾正學(xué)生先天性、生理性與地方性的不正確的發(fā)音方式，其次還應(yīng)該讓學(xué)生處理好重音，處理好重讀音節(jié)，能夠讓朗讀產(chǎn)生抑揚頓挫的感覺。

5.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的停頓。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會使用正確的停頓，正確的停頓既可以讓文章語意鮮明，同時又能夠調(diào)節(jié)呼吸。

參考文獻：

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