小學語文閱讀教學中的游戲策略研究

張淑姝

摘要：小學階段是孩子的啟蒙階段，這個時期的教育最需要講究方法，考慮到愛玩是孩子的天性，教學活動中更要抓住這個特點進行教學。而在小學語文教學中，閱讀教學一直以來都發揮著重要的作用，它在提高孩子的理解能力和思想塑造方面，有著重大的意義。由此可見，游戲策略與閱讀教學相結合，必然能為小學語文教學帶來不可忽視的改變。因此，本文從角色游戲的開展、繪畫游戲活動的組織及閱讀游戲活動的應用三種游戲策略展開研究論述，以提高閱讀教學的效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 游戲策略

語文作為中國的必修科目之一，理所當然的占據著重要的地位。它不僅是人與人交流的基礎，更是文化傳承的紐帶。因此，語文教學的重要性也不言而喻，尤其是小學教學，它肩負著孩子的啟蒙，對孩子的初期行為和思想有著導向作用。同時，在小學教學過程中，閱讀教學一直占有一席之地，而高效的閱讀教學必然要適應孩子的情況，這就表明需要一定的游戲策略去支撐教學工作的展開。針對以上情況，本文作出了以下三種游戲策略，用于配合閱讀教學的順利開展。

一、角色游戲活動的開展

角色游戲，顧名思義指的便是角色扮演，如果說愛玩是孩子的天性，那愛演便是與生俱來的本能。對于他們而言模仿自己所看到的事物似乎是一件很有意思的事情，那么投其所好也不失為一種正確的教學思路。并且，小學語文教材的閱讀故事性都是極強的，目的自然是在故事中教會孩子道理。而故事性強更加有利于角色游戲活動的開展，分角色的表演，一方面將孩子代入到了故事中，另一方面也達到了教學的目標。由此可見，角色游戲活動這一策略不僅能使他們樂在其中，同時也能感受到了故事中所傳達的感情，可謂是一舉兩得。

例如：在講解《四季童話》這篇時，我就意識到這篇文章的擬人風格很適合以角色游戲的形式展開。于是，在課上我請上了三位小姑娘和一位小男孩分別飾演春夏秋冬四季，并且輔以多媒體教學，利用優秀的朗誦，增加氛圍。就結果而言，他們所呈現出的春夏秋冬有著符合他們年齡的可愛及特點，并且整個課堂氛圍十分和諧，甚至還有很多在下面表演的，于是也依次給了機會。由此可見，很多孩子的表現欲望是很強烈的，這使得角色游戲活動開展起來的速度與效果都很驚人。

二、繪畫游戲活動的組織

當兒童拿起畫筆的那一刻，他的未來是不可預測的。實際上這說明了每個人小時候對繪畫的興趣絕對是高于寫字的，這個興趣也許會一直持續下去，成為一代繪畫大師也并不是不能想象的。眾所周知，一個人也許不會寫字，但一定會畫畫。因為在兒童這一階段，很多時候他想表達的東西，用畫畫的方式比寫字看起來更簡單，畢竟它可以更加生動形象的表現出兒童想要表達的東西。因此，根據孩子的這個特性，閱讀教學過程中不妨將其滲透進去，以充分發揮學生的想象力，將故事畫出來，并給予“畫工超群”的人一些夸獎和鼓勵。所以，在游戲策略研究這方面，合理的運用繪畫游戲活動，必然會為閱讀教學帶來不可忽視的效果。

例如：在講解《鯨》這一篇時，我先給大家讀了一遍，之后給出一定的時間讓他們想象鯨的樣子，隨后要求畫出鯨的大體形態，并展示了最佳繪畫者可以得到的獎品。之所以在這一篇中展開繪畫游戲活動，不單單是因為鯨的形象易于入畫，更重要的是文章對于鯨的描寫和介紹很全面，有助于發散學生的思維，看到各種不同的繪畫結果。最后，當看到大家的作品后，我知道這個活動的組織是有意義的，正所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，孩子的世界遠比想象中要神奇，而借助繪畫游戲活動這一策略，使得鯨這一篇文章的教學目標很簡單的便完成了。

三、閱讀游戲活動的應用

在語文教學中，聽、讀、寫向來是不分家的，而讀在這之中具有著呈上啟下的作用，同時也是最重要的一部分。對讀這一過程而言，它一方面利于學生的記憶，另一方面更有助于對詞組的辨識和銘記。但一般的刻板閱讀無法達到很好的效果，但將閱讀與游戲結合起來，效果是完全可以翻倍的。畢竟，小學課堂上一向需要的不是安靜，而是熱鬧，因為熱鬧才能集中大家的注意力，由此可見，運用一些常見的小游戲，搭配閱讀教學，也不失為一種好的游戲策略。

例如：在講解《我站在祖國地圖前》這篇時，考慮到這是一首小詩，學生理解較為困難，首先需要的便是熟讀。于是，為了調動起大家閱讀的興致，我采用了最原始的一個小游戲。即：派一位代表上來數數字隨意叫停，其余的則在下傳送選擇好的道具，最后停的位置就是要讀的人。小詩分四節，便抓出四個人。于是，在閱讀游戲活動中，每個人的注意力都集中在游戲上，有期待的也有不樂意的，但都在全身心的投入，而選出的四人也比平常方式下的閱讀更上心，而聽者的注意力因為之前游戲的集中也分外認真，這項閱讀游戲活動策略的展開，正好為“讀”做好了鋪墊，使得效果翻倍。

總之，小學教育是一個很重要的階段，在這個階段，學生的發展離不開閱讀教學，而閱讀教學離不開游戲策略，一份好的游戲策略可以輔助閱讀教學的順利開展，使閱讀教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 楊牡丹.小學語文游戲化教學策略研究[J].新課程（中），2017（11）.

[2] 陳迎朔. 小學語文閱讀教學的游戲策略研究[D].河北師范大學，2017.