高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性分析

房容宇

摘要：心理學(xué)是一門當(dāng)下較為熱門的學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展之下需求量也日益增加。然而就心理學(xué)教育而言，對(duì)于職業(yè)化的把握還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。在當(dāng)前高職心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受到教學(xué)體系、教材設(shè)定等的限制，與社會(huì)實(shí)踐有一定差距，只有牢牢把握職業(yè)化傾向，全面推進(jìn)教學(xué)工作的改革，才能實(shí)現(xiàn)高職心理學(xué)教學(xué)的突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；心理學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向性

前言：

高職院校教學(xué)工作本身就是以職業(yè)為導(dǎo)向的，要求教學(xué)工作與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，關(guān)注到專業(yè)的職業(yè)特性。心理學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，在職業(yè)院校開設(shè)心理學(xué)課程，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)化傾向，使得心理學(xué)教學(xué)與當(dāng)前就業(yè)環(huán)境相脫節(jié)。本文即針對(duì)高職院校心理學(xué)的教學(xué)工作展開討論，以期尋找到高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向發(fā)展。

一、高職院校心理學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性的要求

（一）以職業(yè)為導(dǎo)向

在當(dāng)前高職院校心理學(xué)教學(xué)中，以職業(yè)為導(dǎo)向的意義就在于，適應(yīng)整個(gè)高等職業(yè)院校教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)需求的一線工作人員為教學(xué)目標(biāo)的整體目標(biāo)需求，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)化傾向，是當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)改革的必然要求。在當(dāng)前高職院校心理學(xué)組織教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注到從教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的職業(yè)化發(fā)展。除了對(duì)心理學(xué)本身教學(xué)進(jìn)行拓展，還可以借助于職業(yè)化思路反觀當(dāng)前教學(xué)工作，尋找到影響學(xué)生對(duì)心理學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的因素所在。進(jìn)而探尋如何以職業(yè)化為導(dǎo)向，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為心理學(xué)發(fā)展尋找到途徑。

（二）注重職業(yè)差異性

在組織高職院校心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重職業(yè)差異性，有差異的組織教學(xué)工作。在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，可以采用必修課+選修課的模式展開教學(xué)，在必修課中教學(xué)中為學(xué)生鋪墊扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，而在選修課中，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同職業(yè)傾向，有區(qū)別的設(shè)計(jì)課程。對(duì)于一些學(xué)生日后想要從事旅游相關(guān)職業(yè)，可以開始專門的旅游心理分析等課程，為旅游定位以及消費(fèi)導(dǎo)向等做出探討；一些學(xué)生日后從事教育行業(yè)，可以增加教育心理學(xué)的選修課。在高職院校教學(xué)中，推進(jìn)心理學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，必然意味著推進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展。

二、高職院校心理學(xué)教學(xué)職業(yè)化導(dǎo)向改革的策略

（一）調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)定位

在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，為教學(xué)工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)工作中，已經(jīng)明確的是推動(dòng)職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等進(jìn)行全面的調(diào)整。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要以職業(yè)為導(dǎo)向，尋找到真實(shí)的職業(yè)需求，而不僅僅是課程的完整性。事實(shí)上，許多心理學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有過(guò)多的益處，但是對(duì)于心理學(xué)的課程完整性有一定的意義，這在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中就會(huì)被保留，卻與職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)相違背。在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行進(jìn)一步的精簡(jiǎn)，制定出適合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系，在當(dāng)前教學(xué)中，可能會(huì)存在的一個(gè)問(wèn)題是教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，不適應(yīng)課堂教學(xué)的發(fā)展，基于此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)完善，補(bǔ)充入新的知識(shí)體系，刪除到過(guò)于繁雜的理論等。

（二）尋找到學(xué)生的興趣所在

在推進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，作為教師要不斷提升教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要把握不同專業(yè)、甚至是不同就業(yè)傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)心理所在，因材施教、以學(xué)定教，尊重學(xué)生的專業(yè)選擇，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。作為心理學(xué)教師，更應(yīng)懂得如何與學(xué)生攻心，尋找到教學(xué)工作的切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與職業(yè)院校學(xué)生一同暢想未來(lái)、聊工作計(jì)劃、聊人生等，逐漸尋找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。在教學(xué)組織上，充分利用多媒體教學(xué)，尋找到創(chuàng)新的思路與方法，并且進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生引入新鮮的案例，增加心理學(xué)課堂的新鮮感等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）積極組織教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)院校學(xué)生面臨著畢業(yè)即就業(yè)的壓力，同時(shí)也面對(duì)著教材內(nèi)容與社會(huì)真實(shí)需求相脫節(jié)的情況，在學(xué)校教育過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能尋找到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就能減少學(xué)生未來(lái)因?qū)W術(shù)化嚴(yán)重而與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的情況。在教學(xué)過(guò)程中，積極組織教學(xué)實(shí)踐，可以分為校園與校外兩個(gè)部分：在校園中，教師隨時(shí)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行情境模擬，引發(fā)學(xué)生的討論。事實(shí)上，心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)運(yùn)用十分廣泛，幾乎與每個(gè)工作以及人與人交流都會(huì)產(chǎn)生影響，在這種情況下，時(shí)政熱點(diǎn)、甚至是校園熱點(diǎn)，都可以成為教師創(chuàng)設(shè)情境的素材，使學(xué)生進(jìn)行討論。在校外，為學(xué)生尋找可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)，將課程設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使學(xué)生能夠有充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中磨礪自己的專業(yè)技能[2]。

（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在職業(yè)院校教學(xué)中，關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)的道路還很長(zhǎng)，為了學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展需要，教師要關(guān)注到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試展開小組合作學(xué)習(xí)，如將不同的情景案例交由不同的小組進(jìn)行合作討論等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要策略。在激發(fā)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，也是在增加學(xué)生參與意識(shí)的過(guò)程。

高職心理學(xué)職業(yè)化發(fā)展，是一個(gè)仍需改革與摸索的道路，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與創(chuàng)造，尋找教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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