淺談小學班主任工作開展策略

摘要：學校是教育學生基地，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到所承擔的重任和使命。 小學生還處于人生的懵懂階段，個性還沒有完全成熟，很多道理不明白也講不通，所以，班主任除了在思想上要繃緊安全教育這根弦，還要在學生的品德、文化科學、勞動技能、心理素質等方面引導教育，做到培訓有方，這是一項具有挑戰性的工作，對小學班主任的綜合的要求也比較高。

關鍵詞：小學 班主任 管理

一、擬定學習目標

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效的學習和生活。鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

二、通過課堂紀律和課后活動樹立威望

小學生生多數是貪玩好動的，有的學生擅長體育，坐不住，有的學生擅長表達，喜歡“傾訴”，有的學生頑皮惹事，總喜歡引起別人的注意，有的在課堂上很難保持平靜的狀態認真聽講，聽課注意力很容易分散，不但自己的聽課質量不高，還會影響到他人。面對小學生的這種現狀，老師要想完成教學任務，不能光憑死規矩讓學生手背后、死板板地坐著，殊不知即便是他們在這樣規規矩矩的坐姿中，大腦在開小差，聽課效果照樣差，因而，老師在授課過程中要注意和學生互動，甚至做游戲、記筆記、提出問題，以便獲得教學反饋效果。

課間活動是班主任和學生鏈接關系的紐帶，班主任可以利用這一放松的時刻親近學生、與學生進行親密友好的思想交流，展示自己見多識廣的科學知識和文體特長，樹立威信，讓學生對班主任產生崇敬和喜愛的感情，從而信賴老師、愿意聽從老師的教誨，共同維護班級的集體榮譽。

三、激發學生的競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得更大的進步。1、設立定期評價制度。以“月考”“平常生活表現”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。2、建立互助組。對應的優生幫助差生形式、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。3、獎勵和批評。獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取取得更好的成績。

四、讓有家長配合促進孩子成長

班主任工作取得家長的理解是十分必要的，也是事半功倍的，所以，平時要與家長多溝通，建立迅捷的交流網絡，隨時與家長交換意見，明示教學方法和成果，讓家長掌握班級狀態，與家長達成意見一致。

有句話說得好：“蹲下來與孩子對話，就會理解孩子的世界”。這句話講的是，要平等地與孩子交流，不能因為他們年齡小就輕視他們，更不能認為他們不懂事，就不重視他們的感受。小學班主任更是如此，班主任應該建立檔案，記載他們的點滴進步，甚至身高、體重的變化都要熟記在心，只有陪伴他們成長，才能和他們成為朋友，而不能亂施權威，要讓學生產生自律性，比如按照《小學生守則》約束和規范他們，使他們分清善惡美丑，自覺杜絕被大家所不齒的行為；用選舉班級干部的方法，樹立典型和榜樣，讓學生效仿；可以半學期換一次班干部，激勵差等生的成長；用近階段表現還不錯的淘氣學生當臨時班干部的方法，讓他產生接受監督的“壓力”，使他知道名譽的重要性，體會“正面形象”受人尊重的社會價值觀，為自己的行為負責。

五、用愛的教育培養學生的創新意識和個性發展

每個學生的性格不同，有的膽小內向，有的開朗活躍，這和他們的家庭環境有直接的關系，作為班主任，要了解學生的成長背景，給予充分理解和關愛。比如有的單親家庭，孩子自卑，不合群；有的留守兒童不愿與人交流；有的受溺愛的孩子有攻擊性、脾氣暴躁等。班主任要加以引導，多講一些歷史上的名人事例使他們明白做人的道理，不要一味指責、批評，甚至采取嘲笑和讓別的學生疏遠他們的粗暴做法，要以鼓勵的方法令他們敞開心扉，接納別人。

六、親近學生，研究學生

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，掌握學生的個性特點和特長。其一了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并加以分析其原因所在。其二了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點。其三研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等）。其四了解學生個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。同時班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么教育就會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王起彥.在實踐中體悟生命[J].教育研究，2015（2）.

[2]曾彥紅.教育敘事――從文學世界到教育世界[J].全球教育展望，2014（5）.

作者簡介：

張迪平 ，出生日期：1977.1.31性別：女，籍貫：遼寧， 單位： 遼寧省 沈陽市沈河區育鵬小學，職稱：一級教師。