淺談小學作文教學

摘要：最能反映學生的語文素養是什么？是作文。我在二十多年的語文教學中，指導學生參賽，獲得省市一等獎無數次，在第十八屆全國青少年五好小公民“少年向上 真善美伴我行”主題教育活動中，我指導的學生陳詩萱獲國家級征文比賽小學組一等獎，我也獲得國家一等指導老師獎。作文教學小學語文教學中是重中之重、難中之難，但我教起來還是得心應手、游刃有余，那我是怎樣教的呢？其實我的訣竅就在每天的閱讀教學中，現就此談幾點不成熟的見解。

關鍵詞：小學作文；教學

一、抓住閱讀文章的題目指導寫作。

題目是文章的眼睛，審題深入思考和反復推敲作文的方向（包括材料），以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度與感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。“題好一半文”，一個好的題目能使文章增輝添彩。以小學S版教材四年級上冊為例：《倔強的小紅軍》我引導孩子學會寫人，從文題中就知道，這篇文章是寫人，而且主人翁是小紅軍，文章的中心是小紅軍的倔強，引導孩子思考，如果自己會怎樣寫？看作者是如何寫，引出文章，這樣既激發了孩子們的閱讀興趣，同時也教會孩子如何作文審題。

二、抓閱讀教學中文章的開頭和結尾指導寫作。

開頭和結尾是文章的重要組成部分，俗話說得好開頭是成功的一半。如《米芾學書》的開頭是：米芾是宋代著名的書畫家，他不但繪畫有名，而且書法也很有造詣，這就是開頭點明中心，總結全文，我就讓孩子學會這種方法開頭。每篇文章都有不同的開頭，孩子文章學得多，開頭的方法也就自然多了，結尾也同樣如此，孩子學會了各種各樣的結尾方法，寫作文尾自然結得好，收束有力，并能產生“言有盡而意無窮”的藝術效果。

三、以課文寫作方法的特點為指導進行仿寫。

語文課標標準指出：語文教學應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，但作為一名小學生，要想提筆就寫出一篇優秀的文章，難度確實很大，不知道如何下手寫作。課文的學習就給他們提供了范例，指明了方向，提供了拐杖，明確了目標盡管語言并不十分成熟，但他們能掌握這種寫作方法，也能模仿這種寫作思路，很流暢地表達自己的心聲。

四、理解課文，續寫故事。

如果將閱讀視為理論的學習，那么寫作就是實踐。許多課文的結尾意猶未盡，嘎然而止，為讀者提供了豐富的想象空間，我善于利用這種有效的資源，讓課文為寫作服務。如《神鳥》一文，表達了作者對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情；表達了作者對貓、狗、烏鴉的忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情，也表達了作者對**富有同情心、善良之心的贊美。讀了文章，你還有什么想說的，把你想說的好故事借助神鳥說出來，請展開合理的想象，續寫課文。這樣，既補充了課文內容，為孩子的想象插上了翅膀，又豐富了情感，深化了課文的主旨。

總之，我把作文教學寓于閱讀教學中，把抽象的作文教學具體化了，學生有據可依，有理可循。學生學得輕松，寫作起來游刃有余，你看，這樣何樂而不為呢？

作者簡介：

周常春 出生年月：1966.3.9 性別：女 民族：漢 籍貫：衡陽市 學歷：大專