“雙創(chuàng)”背景下的大學(xué)生就業(yè)能力研究

摘要：隨著社會的進步和社會生活水平的提高，人民群眾的需求多樣化，原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)已經(jīng)滿足不了各層次的需求，需要有更多的產(chǎn)品、更多的個性化供給滿足社會各層次的需求。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”就是在這種背景下提出來的，既立足于企業(yè)的快速發(fā)展，也有益于產(chǎn)業(yè)鏈的延長和價值鏈的快速增值，為勞動力就業(yè)提供新的方向。但是我們在實踐中發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生就業(yè)能力存在不同層次的困境，我們從大學(xué)生層面、高校層面和政府層面闡述解決的辦法，以希能為“雙創(chuàng)”背景下的大學(xué)生就業(yè)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；大學(xué)生就業(yè)；能力

一、“雙創(chuàng)”背景下的大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實意義

隨著社會的進步和社會生活水平的提高，人民群眾的需求多樣化，原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)已經(jīng)滿足不了各層次的需求，需要有更多的產(chǎn)品、更多的個性化供給滿足社會各層次的需求，與此同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提高和生產(chǎn)力的快速躍進，急需要各種形態(tài)的企業(yè)，立足于不同的視角、不同的領(lǐng)域發(fā)揮特長，既滿足了產(chǎn)業(yè)鏈延伸的需求，也解決了勞動力就業(yè)問題。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”就是在這種背景下提出來的，既立足于企業(yè)的快速發(fā)展，也有益于產(chǎn)業(yè)鏈的延長和價值鏈的快速增值，為勞動力就業(yè)提供新的方向。

近年來由于大學(xué)招生的快速擴張，高校的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。以遼寧省為例，截至2016年5月30日為止，全國共有2879所高等學(xué)府，遼寧省一共有116所高等學(xué)校，占到全國的4.47%，其中64所為本科學(xué)校；遼寧省博士、碩士學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)資格的單位已達45個，其中高等學(xué)校37所，科研機構(gòu)及軍屬院校等8個，其中：博士學(xué)位授予高校17所（另有服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)高校3所）、碩士學(xué)位授予高校34所（另有服務(wù)國家特殊需求碩士人才培養(yǎng)高校3所）。我省碩士專業(yè)學(xué)位類別的覆蓋率已經(jīng)提高到92%，基本覆蓋了經(jīng)濟社會發(fā)展的主干領(lǐng)域。這些高校的畢業(yè)生在面對畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)時，由于生長環(huán)境、所學(xué)專業(yè)、個人意愿不同，會作出不同的選擇。但是不論是哪種選擇，個人的就業(yè)能力在抉擇中起到?jīng)Q定性作用。而高校畢業(yè)后的就業(yè)方向和就業(yè)能力對個人職業(yè)規(guī)劃的影響不可與其他階段同日而語。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)能力的困境

1.大學(xué)生自身方面存在著就業(yè)觀念落后和就業(yè)信心不足、創(chuàng)業(yè)意愿不強的局限。

從目前的大學(xué)生就業(yè)形勢看，就業(yè)形勢嚴峻，并不是工作崗位少，而是工作崗位的匹配度不高，市場上的所需的人員和職業(yè)，以市場營銷占大多數(shù)，但是大學(xué)生的就業(yè)觀念還是停留在傳統(tǒng)的觀念上，認為政府機關(guān)、國企、銀行、大公司、外資企業(yè)的職業(yè)是金飯碗，希望到這類地方就業(yè)，但是從目前的形式來看，大學(xué)生喜歡就業(yè)的部門都存在不同程度的減員增效和機構(gòu)合并，崗位十分有限，相比之下，顯得就業(yè)難度較大。另外，由于大學(xué)生剛從校門出來，沒有技術(shù)經(jīng)驗的積累和資金的積累，進行創(chuàng)業(yè)要突破許多障礙，從目前來看，難度較大、成功率較低。即使成功后，由于門檻低，技術(shù)性不強也有可能被市場所淘汰。

2.高校存在著學(xué)歷教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的問題，導(dǎo)致大學(xué)生的實踐性能力較差。

從我國進行大規(guī)模的擴招以來，越來越多的學(xué)生擠進象牙塔，成為精英，然而現(xiàn)實中的就業(yè)問題使學(xué)生們充分認識到知名高校在就業(yè)市場中的優(yōu)勢，因此，在整個的教育過程中，把大量的精力投入到課本的學(xué)習(xí)中，唯書本論，一切以書本為基礎(chǔ)。進入到高等學(xué)校以后，大學(xué)的四年教育，基本上前兩年都以基礎(chǔ)知識為主，涉獵的領(lǐng)域比較廣，第三年開始專業(yè)課，第四年以實習(xí)為主，可見真正接觸專業(yè)課和實踐的時間，十分有限，更有甚者，因為要進一步的深造或者是參加公務(wù)員考試，放棄了實習(xí)的機會。綜上所述，在16年的教育過程中，忽略了實踐的教育，導(dǎo)致理論與實踐嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力不強，就業(yè)壓力大。

三、“雙創(chuàng)”背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的建議

1.“雙創(chuàng)時代”大學(xué)生應(yīng)該打破傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛，打造就業(yè)的良好技能。

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的就業(yè)思想，已經(jīng)跟不上時代的變化，越來越多的新興職業(yè)出現(xiàn)，吸引著廣大的就業(yè)者聚集，他們既是新興生產(chǎn)力的代表，也是資源的匯集地，代表著新的就業(yè)方向，大學(xué)生應(yīng)該通過這種新興的行業(yè)，鍛煉自己的良好技能，夯實自己的實踐基礎(chǔ)，突出自己在人力資源市場的合理優(yōu)勢，為實現(xiàn)本身的潛能開發(fā)找準定位。

2.“雙創(chuàng)時代”高校在課程的設(shè)計上要傾向于實踐性，提高大學(xué)生實踐的的技能。

大學(xué)的高校的課程設(shè)計需要將理論基礎(chǔ)知識和實踐結(jié)合在一起，加大學(xué)生的實踐培養(yǎng)力度，提高大學(xué)生實踐的技能。一要合理調(diào)整課程設(shè)置。在人才培養(yǎng)理念上，應(yīng)多關(guān)注社會需求的變化，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展的眼光來分析確定專業(yè)的設(shè)置及其培養(yǎng)目標，綜合考慮培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)更加豐富，利用選修課拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生的“個性化培養(yǎng)”，二要開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式，構(gòu)建專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升大學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與素質(zhì)。

3.“雙創(chuàng)時代”政府應(yīng)該整合資源，擴寬大學(xué)生就業(yè)的渠道

大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，實際上是關(guān)系到國計民生的大事，每個大學(xué)生的背后都是一個家庭的縮影，因此，政府更應(yīng)該整合資源，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。要整合各類資源，可以充分利用學(xué)校的資源，開展一對一的職業(yè)規(guī)劃，為大學(xué)生就業(yè)提供思路；開展基地建設(shè)，為大學(xué)生提供免費的實踐基地，提高大學(xué)生的動手能力；可以建立大學(xué)生公益崗位，為剛出校門還沒有找準方向的大學(xué)生提供職業(yè)緩沖期，為更好的發(fā)揮職業(yè)潛能奠定心理基礎(chǔ)；還可以為在“雙創(chuàng)”背景下的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供無息的貸款和資金支持，增強學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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作者簡介：

孟祥偉，男，1998年8月4，籍貫，遼寧省阜新市，遼寧科技學(xué)院學(xué)生，研究方向：機械制造方向