西班牙語視聽說教程的教學方法研究

周凱悅

摘要：隨著全球經濟化發展，國與國之間的交往越來越密切，而語言作為最基本的交流工具，顯得越來越重要。西班牙語作為世界第三大語言，聯合國官方語言之一以及各種國際會議的工作語言之一，近 5年在中國學習西班牙語的人數有了“井噴式”的上漲。而視聽說教程在我國高校外文語教育開設以來，都作為基礎學習的主要授課手段。而西班牙語視聽說課程作為一門專業必修課，通過聽錄音、新聞，看錄像等手段，使學生接觸到眾多西語國家不同的語音與語調，了解其社會文化背景和現今發展狀態，不僅有助于學生拓寬視野，而且對完善其知識理論體系起到了舉足輕重的作用。本文通過對高校西班牙視聽說教程存在的教學問題對外語學習做參考。

關鍵詞：西班牙語；視聽說教程；教學方法

引言：

西班牙語作為世界的第三大語言之一，越來越多的人們開始接觸學習，其中對于高校大學生來說，有著濃厚的興趣和愛好特點，對于他們學習西班牙語來說，起著十分重要的幫助作用。現如今，我國在高校基礎教育方面來說，語言學習一直是師生們十分關注和喜愛的，因為不同的語言不僅可以用來很好的交流，更能夠接觸和了解不同的語言文化和國家文化。而對于高校學生自身發展而言，西班牙語在他們以后的生活和學習中有著越來越重要的作用。因此對于高校西班牙語視聽說教程教學方法的研究對于幫助高校師生更好的學習外語顯得尤為重要。

一、現階段高校西班牙視聽說教程教學目的

（一） 培養學生對西班牙語學習的興趣愛好

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在傳統的外文課堂教學中，師生一直都處于固態的“老師說，學生記，”狀態中，面對枯燥的課本沒有學習外語所需的環境，長此以往，無法培養學習興趣。視聽說課程則為學生提供了良好的語言環境和實踐機會，可以形象化了解西班牙語的文化。

（二） 提升學生的聽力水平

視聽說課程包含了“聽說讀寫譯”五項基本功中最重要的兩項。在對西班牙語的學習過程中，只有聽懂了才知道說的是什么和怎么說。因此視聽說課程中教師對學生進行引導，教授學生聽力技巧義不容辭。

（三） 提升學生的口語表達能力

眾所周知，語言是交流的工具，若不進行交流，語言就沒有任何價值。因此，在視聽說的課堂上，教師鼓勵學生多說多練，可以提高學生自己的口語表達能力。

（四） 擴充學生的詞匯量

在視聽說課程中，一個主要特點就是需要的詞匯量大，尤其是日常生活詞匯豐富，表達方式多種多樣，所以，對于西班牙語教學，可以很大程度上擴大學生的詞匯量。

（五） 拓寬學生視野，擴充其知識面

語言不僅是交流的工具，我們學習西班牙語與不同西語國家的人方便地進行交流；語言又是文化的反映，在方便交流的同時也為了更好地了解西班牙的文化。

二、視聽說教程教學存在的問題

以我國高校大一、大二開設的西班牙語視聽說課程為例：

（一） 缺少必要的教學資源和設施

西班牙語語言學習的資料較其他語種而言相對較少，而聽力資料就更加匱乏。一方面，我國高校沒有統一的西語聽力教材；另一方面給教師使用的教材中與西班牙人使用自己的語言教材在詞匯量和語法解析上有很大的出入。

（二） 學生的心理壓力重，理論與實踐相脫節

在對西語的視聽說短短兩個小時的時間里，需要師生共同完成超量練習，很容易導致大腦疲勞，進而影響到整個的教學效果，使學生的興趣點降低，產生過重的心理壓力和負擔。不僅如此，在整個的西語視聽說教學過程中，對理論和實踐相結合的目的沒有達到，直接惡化到師生共同的進步。

（三） 西語聽力材料語速過快

在對西語新聞廣播和影視資料的聽力練習上，在視聽說教學課程上已經適應過慢語速的學生中，突然給他們聽到正常或者語速較快的新聞聯播時，會覺得十分吃力。

（四） 學生存在嚴重的口音問題

由于每個地方都有地方語言，所以對于西語的視聽說中的“說”來看，在學習過程中帶有家鄉的口音對于他們西語的學習是一個巨大的阻礙，會導致無法分辨正常的發音，嚴重影響到他們的正常學習。

（五） 學生缺乏必要的背景知識

視聽說課程接觸的都是西語國家人民的現實生活，涉及面十分廣泛。由于不同的國家對使用西語的詞匯和語法有一定程度的偏差，而學生在學習過程中無法全部的將所有的偏差進行細致的接觸和了解，所以會產生對西語的視聽說學習過程中發生某一單詞或者短語無法理解的現象，根本原因是沒有必要的背景知識作為鋪墊。

三、淺析教學方法的對策

（一）視聽相結合

在聽說教學中使用視聽結合法可以刺激大腦中的視覺和聽覺感知區域，把直觀的視覺所見和聽覺理解聯系起來，從而促進學生對語言的理解和領悟。將學生從抽象思維中解放出來，從而對整體學習有很好的把握。

（二） 拋棄傳統教學模式，活動課堂氣氛

由于傳統教學模式對于學生在學習西語時，無法真正的面對現實中的語境和環境對相應的問題做出應對，更不能培養學生的學習興趣。而對傳統的教學過程中，適當的添加一些有助于學生大腦思考的小游戲或者小活動對于學生學習西語有很好的幫助。

（三） 教師傳授合適的聽力技巧

在西語的視聽說教學過程中，面對接受能力不同的學生來說，“因材施教”極為重要，教師可以在其中扮演著不同的學生有不同的私人教師角色，讓每位同學對西語學習產生濃厚的興趣。

四、結束語：

綜上所述，在高校西班牙語視聽說教程的教學方法研究過程中，不僅要對學生自身重視，更應該對于課程效果重視。一方面作為高校老師來說，強化自身教學能力和對西班牙語的研究程度十分重要；另一方面作為高校學生來說，培養濃厚的西班牙語學習興趣和愛好對于以后的發展十分必要。

參考文獻：

[1]楊潔.基礎階段西班牙語視聽說課程的教學思考[J].兵團教育學學報，2012（4）：59-62.

[2]楊雯.西班牙語之體驗式教學方法探討[J].高教論壇，2017（2）：250.

[3]林杉杉，高洋洋，張晚茹.“互聯網+”背景下的西班牙語視聽說.[J].教學，2017（22）：251.

[4]蘇萌.基于“翻轉課堂”教學模式下的英語教學有效性研究.[J].外語.外文，2017（6）：130-131.