多元共促，搭建幼小銜接的橋梁

楊秋紅

摘要：進入大班，如何讓孩子順利進入小學，如何讓孩子“贏在起跑線上”已成為家長最關心的問題之一，老師們每天都會收到來自家長的“建議”和“提醒”：“幼兒園應該教拼音，否則孩子上學后跟不上”、“幼兒園應多教孩子們認字，XX幼兒園孩子都識一千個字了”、“每天給孩子們布置點作業吧”、“每天寫五個字太少了，應該寫一頁”、“我家孩子老是坐不住，該怎么辦 ？”.......諸如此類的話題傳遞的是家長們對幼兒進入小學后的擔憂......消除家長的顧慮，做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進入小學，已成為幼兒園大班家長工作的重點。

關鍵詞：幼小銜接

一、用事實改變認識，緩解家長的心理焦慮

由幼兒園步入小學，孩子最需要得到的幫助是什么？家園合作做好幼小銜接的第一步應該是讓家長認識到從幼兒園到小學會有哪些不一樣。我園通過多種途徑，包括邀請小學教師入園講座、召開家長會及家長座談會等活動，幫助家長認識幼兒園與小學的差異：

第一，到校時間的規定不一樣。上課時間不再像幼兒園一樣有彈性，時間具有強制性，必須嚴格遵守。上課活動時間具體而嚴格。

第二，任務要求不一樣。老師布置的作業不再像幼兒園一樣如果不完成，只是口頭上的提醒，老師布置的各項任務具有強制性。

第三，自我服務不一樣。必須學會自己整理書包、整理文具、下課后要及時將下節課的東西準備好，自己要打掃自己的桌椅衛生。

第四，規則要求不一樣。座位也不再象幼兒園可以隨意調換，上衛生間必須是下課時間，上課回答問題也必須舉手等等。

這些“不一樣”，都是幼小銜接工作的內容，也是家園共育的目標。

這些目標與要求，請小學一年級有經驗的老師來回答更具有說服力。由于我園地處五一路學校校園之內，具有得天獨厚的家長資源和環境資源，每年十月份，我們會請一年級的老師來為家長和老師做關于一年級小學生最應該具備的品質的專題講座，老師的現身說法旨在讓家長了解幼兒心理準備及行為習慣對于小學生活的重要性，最主要的目的是幫助家長解決心理焦慮問題。

二、用經驗激發情感， 調動幼兒的內在動力。

幼兒是幼小銜接的主體，激發幼兒對小學的渴望，讓孩子有成為小學生的自豪感對小學充滿憧憬是幼小銜接順利過渡的情感基礎。

由于我園所處環境的特殊性，每天入園和離園，孩子們都可以看到小學的大哥哥大姐姐們的校園生活。這為幼兒了解小學生活提供了便捷的條件。

我們的做法是：通在教師與家長的引導，讓孩子通過觀察與體驗來了解小學生的在校生活，產生對小學的興趣和上小學的動力。一方面我們請家長在接送幼兒的過程中讓孩子講講身邊的小學生：你看到的小學生都是怎樣的，和你有什么不一樣？講講你看到的學校：你每天都看到的學校和幼兒園有什么不一樣？你長大了，都可以上小學了，聽說老師要帶你們參觀小學，你高興么……；另一方面，幼兒園會安排小朋友在老師的帶領下與同伴一起走進小學，通過走進小學，體驗“上課”、“課間操”、“升國旗”、“圖書館活動”、“社團活動”等小學活動，讓幼兒體驗小學生活的豐富多彩。

通過一系列的活動會讓幼兒內心充滿對小學生活的向往，會讓幼兒看到不一樣的天地，教師和家長相互合作溝通，共同調動幼兒上小學的內驅力，使幼兒愿意為入小學提前做出主動地改變。

三、用細節扎實準備，家園同步鋪設銜接之路。

家園合作，了解是基礎。進入大班，幼小銜接工作成為一個重點，也是幼兒園大班的常規性工作，我們的做法是：首先，讓家長了解幼兒園幼小銜接的計劃與安排，它是做好家園同步的關鍵。開學伊始，我們會根據本班幼兒的實際制定幼小銜接計劃，并征求家長的意見，目的就是在實施時做到家園同步，協調一致。

其次，就幼兒要達到的目標和家長分工合作。

家園合作，雙管齊下， 共同的目標、相同的教育態度與一致性的教育為幼兒盡快適應小學生活打下了良好的基礎。

總之，多元共促，家園合作做好幼小銜接工作，必將促使家長在教育的理念、引導的方式方法上更默契地和幼兒園達成一致，幫助孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡與銜接。