淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)

陳文發(fā)

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了教師的課堂教學(xué)語言必須富有形象性、趣味性、激勵(lì)性。從提高課堂教學(xué)趣味性和實(shí)效性的角度來看，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高課堂語言的藝術(shù)性和靈活性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；重要性；策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

有著十分豐富的教學(xué)素材，尤其是在新課程改革后，小學(xué)語文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂這一有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言則可有效解決這一問題。語言是知識(shí)的載體，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，能使深?yuàn)W、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學(xué)生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。

2.語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文課程不僅僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對(duì)人們精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，而學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就需要教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中使用藝術(shù)性的語言，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略

1.明確教學(xué)語言藝術(shù)性的概念：事實(shí)上，小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)所指的“藝術(shù)”并不是我們通常所指的狹義上的藝術(shù)概念，而是涵蓋著多方面的內(nèi)容。例如準(zhǔn)確性就是小學(xué)語文課堂教學(xué)教師語言藝術(shù)中一個(gè)十分重要的概念。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，其最基本的教學(xué)目標(biāo)就是傳道授業(yè)為學(xué)生答疑解惑，也就是傳授語文知識(shí)，因此教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用必須是能夠準(zhǔn)確表情達(dá)意，并且具有嚴(yán)密的邏輯性。例如在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊課本第五組“中國古典名著”這一組課文的教學(xué)過程中，對(duì)于《將相和》、《草船借箭》這樣的經(jīng)典歷史故事來說，雖然小學(xué)的相關(guān)課文較為簡單，但是教師在教學(xué)過程中仍然要注意用詞的準(zhǔn)確性，比如時(shí)間、朝代，人物名字等，小學(xué)階段是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中的記憶是十分牢固且不容易被更改的，因此，教師更要注意其語言藝術(shù)中的準(zhǔn)確性；此外，幽默性和生動(dòng)性也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生自控能力較差，注意力不易集中且時(shí)效性較差，在這種情況下，教師幽默、生動(dòng)教學(xué)語言的使用無疑可以抓住學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生注意力的時(shí)效。例如在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊“初識(shí)魯迅”這一組課文中，課文《少年閏土》的教學(xué)，對(duì)于閏土看瓜刺猹這一情節(jié)的理解，教師繪聲繪色的講述“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（給人一個(gè)美麗的意境）嘩啦嘩啦嘩啦……（給人一種毛骨悚然的感覺。）猹又在咬瓜了。這時(shí)，閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。”讓學(xué)生入情入境的體會(huì)到閏土的勇敢、能干。再如在課堂上對(duì)于某些學(xué)生的不良行為教師可以采用幽默的方式去提醒，如教師在布置完課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有一位男生趴在桌上沒有動(dòng)筆，他的同桌說道：“X老師，××趴在桌子上，不做作業(yè)?！崩蠋熆梢赃@樣回答：“同學(xué)們知道，咱們做作業(yè)以前都是需要認(rèn)真思考的，可能XX正在想問題呢。老師相信他現(xiàn)在一定是在認(rèn)真思考怎么把作業(yè)做得更好。”教室里的學(xué)生都笑了，這位男生慢慢抬起頭來，朝教師感激地看了看，拿起筆做起了作業(yè)。教師這種語言的使用既幽默又委婉，既提醒了這位男生，也維護(hù)了他的自尊心，并且有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

2.提高教師的語言素質(zhì)：在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)之中，教師是主要的執(zhí)行者，而其本身所具有的語言素養(yǎng)直接影響著教師是否可以做到在實(shí)際的教學(xué)過程中注意語言藝術(shù)。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，而這則需要教師和學(xué)校的共同努力。對(duì)于教師來講，其首先應(yīng)該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補(bǔ)短。如同一篇課文，不同的教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學(xué)語文六年級(jí)課文《少年閏土》的教學(xué)過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對(duì)于各種情景的生動(dòng)描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會(huì)更加生動(dòng)、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，比如對(duì)閏土的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，其使用的教學(xué)語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對(duì)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的理解和經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)校教師的整體語言素質(zhì)。并且，教師也需要注重自我學(xué)習(xí)，多閱讀相關(guān)書籍、論文、網(wǎng)站等，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，努力提高自己的語言素質(zhì)。

其次，學(xué)校也應(yīng)該積極為教師提供更多的機(jī)會(huì)，邀請相關(guān)專家學(xué)者舉辦有關(guān)于教學(xué)語言藝術(shù)的專題講座，定期開展一些培訓(xùn)課程等，如果說教師是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在因素，那學(xué)校則是強(qiáng)有力的外在因素，對(duì)教師教學(xué)語言藝術(shù)的提高具有重要的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有推動(dòng)意義，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須熟練掌握和正確運(yùn)用這一具有獨(dú)特魅力的語言技巧，只有將語言藝術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，才能全面提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

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