懷特海的前世今生

明中會

摘要：上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，所以全國各地都在推進課程改革，重慶市沙坪壩區教師進修校龔院長提出了“學本式卓越課堂”的教學模式，筆者深究其內涵，廣泛參閱教育教學著作，發現它有身后的理論基礎，它和哲學家教育家懷特海的教育思想有異曲同工之處。

關鍵詞：懷特海；學本教育；學本式卓越課堂

懷特海是誰？他是英國的數學家、哲學家和教育家，他在1929年時寫了一本《教育的目的》，其中蘊含的深刻教育思想，在今天仍然閃耀著不朽的智慧光芒?！督逃哪康摹烽_宗明義說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路?！边€有著名的“三生教育”，即生命、生活和生長，生命，教育的根本目的是“人”，尊崇生命，而生活就是教育的唯一主題，同時還要適應學生智力發展節奏，注重學生的生長。

這些所有的精辟的教育思想，雖然已經時隔了這么多年，但對我們來說仍然是那么的親切，因為他有今生的延續。

我們現在經常在談學本，那么什么是學本？我在網上查了一下，“學本教育”是指立足于現代先進教育理念和素質教育宗旨，堅持以人為本的教育思想，尊重學生的生命本體，為學生會學、樂學、善學而設計，并以促進學生的幸福成長和終身可持續和諧發展為歸宿的教育理念和教育教學方法。您看，這和懷特海的思想是多么的相似，學本教育不僅僅有延續，還有發展，那就是提出了諸多可操作的指導方法，對于我們沙坪壩區的老師來說，學本式卓越課堂就是對懷特海思想在課堂上的華麗綻放。

學本式卓越課堂：就是堅持以學生學習為中心、以學生發展為根本的價值取向，遵循以學論教 、先學后教、多學少教、因學活教的教學原則，優化了教師、學生、教學內容、教學環境等要素及其相互關系，呈現出當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學的課堂形態的師生學習共同體。在我們的課堂上經?？梢钥吹降沫h節就是自學、互學和展學。今天我就圍繞這三個方面，結合自己的課例來談談自己對卓越課堂的理解。

剛成為沙坪壩區“導師制”學員不久，我就上了一節區教研課，叫《青春之旅》，也就是粵教版感受青春的內容。

上課之前就放了一首中學生非常喜歡的歌曲MV青春修煉手冊，在輕松歡快的氛圍中導入了新課《青春之旅》，有人說青春是綠色的，風華正茂朝氣蓬勃，有人說青春是紫色的，神秘、婀娜；有人說青春是藍色的，夢幻輕蝶，愁似離歌；還有人說青春是黑色，炫酷著自我，希望是他人心中的王者。那么你的青春是什么顏色呢？請同學們想一想然后在班級分享。這一個環節就相當于是自學，我們《道德與法治》的自學有其特殊性，究其本質就是一門德育課程，杜威曾說：“直接的道德教學只能幫助學生形成‘關于道德的觀念，不能形成道德觀念?！彼晕覀兊恼n堂需要隨風潛入夜，潤物細無聲，自學環節也要抹去枯燥的知識痕跡，讓學生在情感體驗中進入所學內容。

通過學生各自發表自己的青春色彩，可以得出青春是五彩繽紛的，有靚麗的彩色，也有灰暗的黑白色，說明青春中有喜悅也有憂愁。這些憂愁有可能是什么？我們應該如何對待呢？讓我們賞析別人的青春畫卷，警醒自己的青春歲月。分別拿出了三幅畫卷，讓同學們討論探究的問題，這三幅畫卷就是同學們身邊事情的縮影，這就相當于是互學，通過小組合作探究，得出如何去正確對待青春中的小煩惱。

那段時間，正好是一系列青春懷舊風的風靡之時，電影院里各種各樣的青春題材電影，比如致青春、匆匆那年、同桌的你、左耳等等，在這些電影中我們都會覺得青春是放肆的是瘋狂的，是不顧一切的，再不瘋狂就老了，而我們教師又經常再說要珍惜青春好好學習、少壯不努力，老大徒傷悲，等等，好像就是一組矛盾，于是開始一個青春辯論，正方：年少輕狂，青春就該放肆瘋狂；反方：時光寶貴，青春應該專注于有意義的事情。這就是一個展學的環節，通過學生的激烈思辨、思維和語言的雙重碰撞，得出青春的最佳打開模式，最后我也展示我的理解，和大家的最終結果不謀而合，那就是如果說青春不能避免疼痛，那我覺得這種痛應該是破繭成蝶，而不是作繭自縛！青春應該是美麗的，有理想、有道德、有知識、有修養是美麗青春不可缺少的內容。

為了使我們的青春之旅更加絢麗多彩，讓我們來制定青春公約，在我的青春旅途中，我將帶上--，拋棄--，使我的青春之旅更加絢麗多彩，請同學們自己按照這樣的句式造句，這就是一個課堂總結的環節。最后情感升華，正好這個內容和我們學校每周一的宣誓內容不謀而合，所以全體起立，再一次發自內心的說出我們的誓言：我將不辜負長輩厚望，無愧于青春時光。在熱血沸騰中結束這樣課的內容，讓這個沸騰一直延續到他們的學生和生活中去。

通過自學、互學和展學，使我們的課堂思路更加清晰，方向更明確。從橫向上看既在關注學生的生命、貼近學生的生活、致力于學生的生長，從縱向上看也非常完美的體現了懷特海所要求的適應學生智力發展節奏，懷特海認為，生命中存在著很微妙的涉及智力發展的周期，它們循環往復的出現，每一個循環期都各不相同，懷特海認為智力發展是一個“浪漫——精確——綜合”循環上升的周期過程。浪漫階段的學習以感性、直覺為主，需要提供廣博、生動、直觀的學習資源，該階段要特別注意從孩子的愛好、興趣出發，保護孩子的好奇心、想象力，發展孩子的創造力。這就體現在我們學本式卓越課堂的自學環節！其次，精確階段代表了知識的積累、補充和更加清晰、準確。這就體現在我們卓越課堂的互學環節，通過生生互學，使我們對所學內容更加清晰準確；最后的綜合運用階段，就是黑格爾所說的理論綜合，這是在增加了分類概念和有關技能之后重又回歸浪漫，這就體現在卓越課堂的展學環節，通過學生的思辨、展示、達到知識的綜合運用，產生穩定積極的世界觀、人生觀和價值觀。

“學本式卓越課堂”是對懷特海思想在課堂上的華麗綻放，是具有中國特色的懷特海思想。

參考文獻：

[1] 弗雷德.諾思.懷特海著《教育的目的》[M]莊蓮平、王立中譯注，文匯出版社2012年10月第1版；

[2] 陳龍安.創造性思維與教學[M].上海：東方出版中心，1991.