新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐

楊俊 李建

摘要：近幾年，新課程教育體制改革以及素質教育已經成為了教育行業的熱門名詞，對各個學科的教師提供了更多的教學思路。物理是高中階段的一門典型理科課程，其教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。實驗是物理課程教學中的重要內容，對提高學生的實踐能力以及對物理知識的理解程度具有非常重要的作用。將創新能力培養的教育理念與高中物理實驗教學進行相互融合已經成為了當前高中物理教學發展的必然趨勢。本文就新課改下高中物理實驗教學中創新能力培養與實踐的路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學；創新能力

前言：

物理是高中階段重要的課程之一，對培養學生的理性思維具有非常重要的作用。傳統的高中物理實驗教學的模式下，大多數教師受到應試壓力的影響，過度重視學生對教材中固定物理知識的掌握程度，忽略了利用物理實驗培養學生創新能力的重要性，這樣的教學觀念仍然以教師作為主體的課堂教學，無法達到較為理想的教學效果。因此，高中物理教師應該對新課改政策的內容進行深度解讀，并將其充分滲透物理實驗教學的過程當中，從而真正實現物理實驗教學的意義。

一、培養學生對物理實驗的觀察興趣

從學科性質的角度來看，物理是一門以實驗作為基礎的學科，很多物理知識都需要物理實驗進行論證。傳統的物理實驗教學模式過于死板，很難將學生的注意力集中在教師演示的物理實驗當中。在新課改的背景下，教師應該將激發學生對物理實驗的觀察興趣作為開展物理實驗教學的著手點，使學生能在興趣的驅使下提高對物理課程學習的積極性。這樣的教學方法不僅能使學生愿意主動參與到物理實驗當中，還能培養學生通過觀察物理實驗現象深層理解物理知識的能力。例如，教師講解到高中人教版物理教材中《光的折射》這一章節的內容時，教師可以帶領學生完成“測定玻璃折射率”的實驗，教師可以帶領學生到實驗室利用光源以及玻璃磚等實驗器材完成實驗，學生在實驗的過程中可以觀察到光的折射現象從而激發學生對物理實驗的學習興趣。

二、培養學生在物理實驗中的探究能力

新課改教育政策提倡的是激發學生主動參與物理實驗，并在實驗中積極探索，深入思考。因此，高中物理教師應該對培養學生的物理探究能力給予高度的重視。在新課改的指導下，要強達到較為理想的教學效果，教師需要合理設計教學步驟，比如，引導學生提出對物理實驗的疑問、設計物理實驗的方法和步驟、通過實驗環節分析和論證物理知識。這樣的教學方法不僅能培養學生的物理探究意識，還能在很大的程度上激發學生的問題意識，從而展開物理實驗探究[1]。例如，教師講解到人教版高中物理教材中《機械能守恒定律》這一章節的內容時，教師引導學生獨立完成“驗證機械能守恒”的實驗。首先，教師可以引導學生根據實驗內容提出問題，比如“空氣對實驗的阻力是否需要控制？”“動能和重力勢能之間的關系應該如何換算？”等。其次，教師可以讓帶著自己提出的問題進行實驗操作，并通過這個過程探究實驗假設。

三、培養學生對物理實驗方法的創新意識

培養學生的創新意識是當前高中物理教學的主要教學目標之一，高中物理教師應該根據這一教學目標進行合理的教學設計，從而將創新理念充分融合進日常實驗教學的過程當中，提高學生的創新意識以及創新能力。盡管高中物理教材中包含的一些物理實驗步驟已經被反復驗證是切實可行的，但是由于在實驗過程中對物理變量的把握不當或者實驗的步驟存在一定的問題，很容易導致物理實驗的結果出現誤差。所以，高中物理教師在開展物理實驗教學活動的過程中，應該鼓勵學生對物理實驗的方式進行改進，從而使物理實驗的現象以及實驗數據更加準確[2]。例如，教師講解到人教版高中物理教材中《重力》這一章節的內容時，教師可以帶領學生完成“測定當地重力加速度”的實驗，首先，教師可以將實驗相關的理論知識交代給學生。其次，教師可以與學生通過討論的方式制定合理的實驗方案，比如“將物體進行靜止垂直懸掛”、“滴水法”以及“單擺簡諧振動法”等。最后，教師可以讓學生選擇自己認為比較嚴謹的實驗方法進行實驗操作，并針對物理現象進行改進，并進行一系列的實驗創新。

四、提高學生對新課改內容在物理實驗中的理解程度

當前，新課改教育政策的提出為高中物理教師提供了更多的教學思路，新課改政策已經成為了高中物理課程教學的主要指導原則。因此，不僅高中物理教師需要轉變教學思想，學生也應該對新課改產生更深層次的理解[3]。在新課改教育政策的指導下，高中物理教師應該對自身的教育觀念進行革新，充分利用物理實驗培養學生的創新能力，并使學生在完成實驗的過程中對新課改政策產生更深層次的理解。教師應該利用物理實驗引導學生主動參與到實驗當中，改變傳統的一味由教師演示物理實驗的教學模式，更加積極主動的參與物理實驗。高中物理教師要想在物理實驗教學的過程中深入滲透新課改的教育思想，就必須對教學方法進行創新，從而能為學生提供更加具有針對性的物理教育，并能更加適應高中物理教學的發展。

結論：

綜上所述，在我國不斷推行新課改教育政策的大背景下，為高中物理教師開展實驗教學提供了更多的教學思路。因此，高中物理教師應該對新課改政策進行深入研究，并將其運用于實驗教學的過程當中，教師可以利用物理實驗培養學生對物理實驗的觀察興趣，在物理實驗中的探究能力，對物理實驗方法的創新意識以及對新課改內容在物理實驗中的理解程度。通過本文對新課改下高中物理實驗教學中創新能力培養與實踐的路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國高中物理實驗教學的教學效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]曾雪琴.基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：146-147.

[2]黃德欽.新課標下高中物理實驗教學改革分析[J].教育現代化，2016，3（04）：229-230.

[3]孟全海.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J].科學大眾（科學教育），2016（02）：49.