淺析信息技術與當代教育的深度融合

摘要：信息技術與當代教育的融合發(fā)展是我國教育事業(yè)的一項重要的發(fā)展，能夠為我國的教育事業(yè)的創(chuàng)新以及改革創(chuàng)新新的發(fā)展動力，這對于促進我國當代教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要是對信息技術與當代教育的融合體現(xiàn)以及具體措施進行闡述，以期能夠為促進我國信息技術與當代教育的深度融合提供可供參考的建議。

關鍵詞：信息技術；當代教育；深度融合

信息技術的不斷深入發(fā)展，對當代教育產(chǎn)生了深遠的影響，使得信息技術與當代教育的深度融合成為了當前教育事業(yè)中的一項重要內容。在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，必須高度注重信息技術對教學的影響。因此，實現(xiàn)信息技術與當代教育的深度融合勢在必行，只有將信息技術與當代教育進行深度融合，才能夠不斷優(yōu)化當代教育教學，顯著提高當代教育質量。

一、信息技術與當代教育深度融合的體現(xiàn)

（一）有助于全面優(yōu)化學習環(huán)境和教育模式

在信息技術與教育的融合中，充分對教學內容、方法、工具進行革新，以改變傳統(tǒng)不合時宜的教育因素。首先，必須承認我國存在教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但隨著信息技術與教育的融合，獲取知識的方法不再局限于老師的課堂講解，而是更加多樣化，這就打破了區(qū)域的限制[1]。

（二）信息技術的發(fā)展也改變著傳統(tǒng)的課堂學習方式

現(xiàn)在很多老師特別是高校老師都開始利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，如使用網(wǎng)絡上傳學習資源、提交作業(yè)、進行課堂討論與互動等。老師和學生也能夠通過網(wǎng)絡及時地溝通，了解學生的學習情況及效果，通過學生的反饋，進而改進自己的教學方式。從這一點來看，網(wǎng)絡的便捷性使人們能夠輕而易舉地獲取學習資源、了解最新資訊。信息技術與當代教育的深度融合還體現(xiàn)在家教這一行業(yè)當中。

二、信息技術與當代教育深度融合的具體措施

（一）更新當代教育的課堂教學模式

課堂教學模式的更新和改革是實現(xiàn)信息技術與當代教育深度融合的重要內容，在這一過程中，要實現(xiàn)當代教育課堂模式的更新，需要積極的向“主導—探究”的模式進行轉變。這樣的課堂教學模式就要求教師要作為課堂的主導者，在教學過程中，教師要結合課程內容設計相應的情境[2]。在課堂上利用情景教學的方式，將學生引入到教學情境中，增加學生的情感體驗，提高學生的注意力。在情境體驗之后，教師需設置相應的問題或者是任務，最大程度上調動學生的學習積極性，促使其尋找到適合自己的學習方法，從而提高其學習效率。同時要讓學生加強與他人之間進行交流和分享，在這一過程中能夠分享自己的學習心得，也能夠獲得他人學習的經(jīng)驗。在課程結束前，再由教師對本次課程的教學及學生的表現(xiàn)進行總結，并指出各個學生存在的優(yōu)劣勢，并給出一些指導意見。

（二）提升當代教育的教學資源質量

高校需積極地提升教學資源質量，首先要建立起自己專屬的資源數(shù)據(jù)庫，將高質量的教學資源收錄，并提供給學生。其次還要組織教師團隊與優(yōu)秀的學生共同參與教學資源的開發(fā)。在信息技術的發(fā)展之下，移動互聯(lián)網(wǎng)得到了大范圍的普及，這一改變極大地促進了課堂教學模式的轉變，其中最為突出的體現(xiàn)就是翻轉課堂教學模式的推廣和應用，以及MOOC。當代教育課堂教學模式的這些改變使得學生能夠充分地利用自己的碎片時間，做到隨時隨地地學習，且這種學習方法有效地增強了學生的自主學習能力。因此，可以說高質量的教學資源是實現(xiàn)高效教學的基礎保障，同時也是實現(xiàn)信息技術與當代教育實現(xiàn)深度融合的重要載體。

（三）積極推進教育評價方式的改革

在教學評價方法的改革過程中，可以從以下幾點入手：首先在對教學效果實施評價的過程中，不僅僅要單純地對學生的學習成果進行評價，同時還要把學生解決問題的能力、批判性思維、團隊合作、創(chuàng)造性思維等指標納入到教學評價中；其次是積極地搜集學生學習過程中的數(shù)據(jù)，以此來實現(xiàn)有效改善學生學習情況的目的；最后在進行教學評價的過程中，要有效地利用信息技術，達到節(jié)約評價成本的目的，實現(xiàn)有效實施個別學習評價、從而有效提升評價公平性[3]。

（四）加強當代教育信息隊伍建設

信息隊伍的建設包括兩方面的內容，其一是教師隊伍的建設，教師隊伍是推進信息技術與當代教育深度融合重要角色，因此只有建立起一支具有創(chuàng)新意識、具備高素質、專業(yè)技能水平較高、信息素養(yǎng)良好的教師隊伍，才能夠在教學過程熟練的運用各種網(wǎng)絡軟件、信息設備，并利用專業(yè)技能和專業(yè)素質更好地促進信息技術與當代教育的深度融合。其二是運營維護隊伍的建設，只有建立起一支技術能力較強、經(jīng)驗豐富的運營維護隊伍，才能夠為信息技術與當代教育的深度融合保駕護航。

三、結語

綜上所述，在目前的形式之下，積極的推進信息技術與當代教育的深度融合是一項十分有必要的任務。在進行現(xiàn)代信息技術與當代教育融合的過程之中，需要總結當代教育存在的不足之處，并且據(jù)此制定有效的措施，制定有效的創(chuàng)新轉變策略，把握好信息技術與當代教育過程中的關鍵性問題，這樣才能夠不斷地推進信息技術與當代教育的深度融合發(fā)展，以此能夠有效地實現(xiàn)當代教育的高效高質量的教學。

參考文獻：

[1]何克抗.讓信息技術對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響——實現(xiàn)信息技術與教育的“深度融合”[J].教育信息技術，2014，20（1）：165.

[2]解文明，歐少閩.信息技術與教學深度融合實踐——以大學英語教學為例[J].中國醫(yī)學教育技術，2014，38（1）：63-66.

[3]王鋒.信息技術與教育教學深度融合：開放大學建設的重中之重[J].中國醫(yī)學教育技術，2013，27（3）：258-262.

作者簡介：

葛青香，出生：1975年10月—，性別：女，民族：漢，籍貫：山東省棗莊市山亭區(qū)新城街道，學歷：本科，工作單位：山東省棗莊市山亭區(qū)第四實驗小學，研究的方向：教育教學。