初中生的自我認知與學習態度調查分析

李宛齡

摘要：認清自己和良好的學習態度對初中生至關重要。采用問卷法進行抽樣調查發現：初中生的自我認知度比較低，而在學習態度上存在一定的“高認知”和“低行動”的差異。因此，初中生應該不斷肯定自我、反省自己、完善自我、樹立自信心，從而提高對自我的認知度，改善學習態度。

關鍵詞：初中生；自我認知；學習態度

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0246-02

一、問題提出

肖復興在《我教兒子學作文》中提出：學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，你就會發現“學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來。”初中生一定要認清自己和自己正在做和想要做的事，理解自己的心態會對學習產生多大的影響。因此，本文針對初中生的自我認知和學習態度進行調查分析，并提出相應的應對策略。

二、調查設計

本研究的調查對象為初中生。問卷設計時，主要就初中生的自我認知對學習態度的影響的方面加以考慮，形成了包括學生基本信息共26個問題的初中生自我認知調查問卷，以初一、初二和初三年級為調查對象，發放問卷200份，收回168份，問卷回收率為84%，其中有效問卷154份，有效率為91.7%。

三、初中生自我認知與學習態度現狀調查

1.初中生自我認知現狀調查。對初中生的自我認知調查涉及到初中生對自我了解，用了12個問題來調查初中生的自我性格，自信心，自主性，責任心，與學校、老師、同學的關系。從調查數據整體分析，自我認知總分平均值為3.6769，12個問題平均值介于3到4.4之間，處于不確定到完全同意之間，大多數問題的平均值低于4，說明初中生對自我的認知整體水平偏低。得分最低的是問題10（3.0584）：我的學習成績比較好，得分最高的是問題8（4.3052）：我喜歡幫助同學，在一定程度上反映了初中生對友情的重視和對自己學習狀況的不確定性。為了進一步詳細了解初中生的自我認知狀況，將12個問題進行歸類。將問題1—4歸為自我認知中的自我意義，主要反映初中生對自我的界定和了解；將問題5—8歸為自我身份，主要反映了初中生對自己在學校的身份和責任的理解；將問題9—12歸為自我肯定，主要反映了初中生對自己的學習方法、成績等方面的自我肯定。將這三類自我認知的平均數計算出來。自我認知中，初中生的自我身份平均值得分相對較高，達到了4.1364，自我意義平均值得分較低，為3.6266，而自我肯定的得分最低，只有3.2679，在一定程度上說明初中生對自己的身份和責任比較明確，但是缺乏一定的自信和對自我的全面了解及積極肯定。

2.初中生學習態度現狀調查。米盧說過：“態度決定一切”。學習態度體現為對學習的認知和具體的學習行為。本次調查主要涉及到初中生對學習的興趣、重要性、學習中的具體行為等12個問題。從調查數據整體分析，初中生學習態度總分平均值為3.706，12個問題每個得分平均值介于3.1到4.5之間，處于不確定到完全同意之間，說明初中生的學習態度值偏低。得分最低的是問題12（3.1883）：我會一邊看書，一邊給自己提問題，得分最高的是問題2（4.4026）：我希望通過努力獲得好成績，在一定程度上反映了同學們通過努力獲得好成績的渴望及學習中問題意識的缺失。為了進一步詳細了解初中生的學習態度狀況，將12個問題進行歸類。將問題1—4歸為學習態度中對學習的認知，將問題5—12歸為學習行為。將這兩類學習態度的平均數計算出來。學習態度中，初中生的學習認知平均值得分相對較高，達到了4.086，而學習行為的平均值得分比較低，只有3.5162，說明初中生對學習的重要性認知度較高，而在學習過程中表現出的行為不盡人意，在一定程度上反映了初中生對自身行為控制力較弱，在學習中存在高認知與低行動之間的差異。

3.初中生的自我認知與學習態度分析。為了進一步分析初中生自我認知的程度是否會影響其學習態度，以自我認知整體的平均值3.6769為界限，將調查對象分為兩類：調研對象的自我認知值低于3.6769，界定為低自我認知，高于3.6769的為高自我認知。低自我認知度的調研對象學習態度平均值為3.4323，而高自我認知的調研對象學習態度平均值為4.1250。這些數據在一定程度上說明，高自我認知度的初中生學習態度平均值遠遠高于低自我認知的初中生。

四、調查結論與應對策略

（一）調查結論

基于調查結果得出如下結論：一是初中生的自我認知度比較低；二是初中生的學習態度中存在高認知與低行動的矛盾；三是初中生的自我認知程度會影響到他們的學習態度，高自我認知度的學生一般都會有比較積極的學習態度。

（二）應對策略

要提升初中生的自我認知和學習態度就必須以學生自身為核心，從學習興趣、學習目標、自信心等方面入手。

1.提升學習興趣，明確“我想干什么”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣能夠讓人將精力更多集中在自己感興趣的方面，這樣你就比別人有更多的時間和精力去學習。可以充分利用條件反射原理，將學習與你所喜歡的事關聯。每次在學習前或學習中做一些自己所喜歡的事，比如聽聽自己喜歡的音樂、吃點自己喜歡的點心等，將自己喜歡的事情與學習一塊進行，只要學習有好吃的、好聽的、好玩的相伴，將對自己喜歡的東西的興趣漸漸轉移到學習上，這樣，久而久之，學習也就和好吃、好玩一樣，有意思了，學習興趣也就提高了。

2.定一個可以實現但又具有一定挑戰性的目標，并形成可以執行的計劃。“凡事預則立，不預則廢”。初中生正處于人生和學習的關鍵時期，明確自己的目標，就像是為自己找到前進的方向。在目標明確的基礎上，將目標通過計劃具體化，并具有可操作性。計劃在制定時，一定要注意的是既要讓學生能夠完成，讓他們看到成功的可能性，又要有一定的挑戰性，激發他們的潛能。計劃也分短期和長期計劃。短期計劃最好具體到每天，最好明確各項任務的完成時間。比如，今天需要做的各項作業完成時間、復習時間、預習時間、閱讀時間、鍛煉時間等。長期計劃要強調系統性，比如，你未來要考的高中、你的3年閱讀計劃、學習提升計劃等。

3.提高自己的行動力，說到做到，不能眼高手低，保持認知與行動的一致，明確“我在干什么”。在調查中發現，許多同學對學習的認知比較高，但學習行動很低，很多事情能想到，但做不到。只有將計劃落實到具體的行動上，你最初所制定的目標也才可能實現。我們認為，提高自己的行動能力，可以通過如下途徑：一是將自己的計劃對外公布，讓自己的爸爸媽媽、朋友監督自己完成；二是給每個任務設定完成的具體時間便于考核；三是定期對自己的學習行動和行為記錄并自我評價。

4.多反省自己，找到自己的不足，加以彌補，完善自我。①反省自己。“金無足赤人無完人”，每個人都在不斷的行動與反思過程中提升自我。反省自我就像是拿著鏡子找到自己臉上的臟東西一樣，在找到臟東西和缺陷的基礎上，加以改進和完善。初中生正處于自我發展的關鍵時期，一定要學會自我反省，全面認識自己，全面提升自己。以日常學習中常見的考試為例：每次考試之前，要確定目標、全面復習，考試中應沉著應考，考過后要全面反思。首先看考試的過程及結果是否滿意，滿意或不滿意的方面體現在哪；考得滿意的原因是什么，經驗是否值得推廣；考得不滿意原因是什么，需要如何改進；接下來，看考得不好是因為態度原因、智力原因還是性格原因（比如會做，但馬虎），并有針對性地提出改進意見。②完善自己。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。初中生具有很大的可塑性，在認知和態度方面，一定要學會思考，學會尋根究底，要持續改進和提升自我。初中階段的短暫學習只是我們漫長人生路中的很小一段。我們不僅要不斷地反省自我，更要依據“理想的我”完善自我本身。所以，我們不能僅僅著眼于成績本身，而更要學會學習的方法，要多于動腦，勤于思考。

5.樹立自信心，積極肯定自我。愛迪生曾經強調過：“自信是成功的第一秘訣”。在調查中我們發現，很多同學不自信，對自己也不能積極肯定，認為不管怎樣都學不好、學不會。實際上，這是錯誤的。我們每個人都有自己的優缺點，要樹立自信心，相信自己，認為自己一定能成功。通過自信心的樹立，激發自己的潛能，并體會成功的滋味，再反過來進一步提高自己的自信心；同時，要學會客觀評價自我，善于挖掘自己的閃光點，積極肯定自我。成功有很多種，昨天做對一道題，今天做對兩道題就是進步、就是成功。一定要調整好自己的心態，進行積極的心理建設，相信自己，未來就一定會成功。