新時(shí)代高校“課程思政”改革背景下教材體系建設(shè)研究

王慧芳

摘要：學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，以“課程思政”改革為載體推進(jìn)教材建設(shè)，完善管理制度，積極搭建由教育部、高校、企業(yè)、出版社等多方構(gòu)成的教材建設(shè)與使用數(shù)據(jù)的互動(dòng)交流平臺(tái)，構(gòu)建新時(shí)代高校“課程思政”改革的教材體系，建設(shè)一批與辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的有特色、高水平教材。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；“課程思政”改革；教材建設(shè)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0158-02

黨的十九大明確指出，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，是馬克思主義中國化的最新成果，是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南，也是全面推進(jìn)新時(shí)代教材體系建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。“課程思政”教學(xué)改革關(guān)鍵應(yīng)在課程體系中得以體現(xiàn)，在教材體系中得以落實(shí)。結(jié)合當(dāng)前“課程思政”教學(xué)改革中面臨的問題，本文重點(diǎn)探討了新時(shí)代高校“課程思政”改革的教材體系構(gòu)建，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”工作。

一、問題的提出

“課程思政”體現(xiàn)的是“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念，主要解決思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題，如何找到專業(yè)課的“思政點(diǎn)”很重要，需要我們集中力量去挖掘。推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革同時(shí)需要加強(qiáng)配套的教材體系建設(shè)。現(xiàn)行的教材還沒有全面遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“課程思政”教學(xué)改革發(fā)展需求、充分反映新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對國民素質(zhì)、創(chuàng)新人才的新要求。以教材建設(shè)促進(jìn)“課程思政”改革，即以學(xué)術(shù)創(chuàng)新性啟發(fā)教師思維，從而開拓教師視野，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。在教材編寫中融入“課程思政”改革中的教學(xué)新理念和新思路，實(shí)現(xiàn)教材創(chuàng)新性、高質(zhì)量以及教材編寫的系統(tǒng)性。可見，教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建設(shè)科學(xué)的教材體系勢在必行。

二、教材建設(shè)的原則

教育部規(guī)劃的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的96種重點(diǎn)教材，主要是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)教材和主干教材。在新時(shí)代“課程思政”教學(xué)改革的浪潮下，特別是對于其他學(xué)科專業(yè)的課程教材，同樣應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把中國化馬克思主義理論貫穿于教材研究和教材編寫的全過程；應(yīng)堅(jiān)持百花齊放、百家爭鳴、創(chuàng)新發(fā)展，深化各學(xué)科學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的切磋交流；要進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信和學(xué)術(shù)自信，特別要提升教材體系建設(shè)中彰顯中國立場、中國智慧、中國價(jià)值的信念和信心；要善于把握和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴資源，并借鑒世界所有國家教材建設(shè)所取得的有益成果。

1.依托“課程思政”教學(xué)體系改革，教材應(yīng)體現(xiàn)課程的“思政內(nèi)涵”。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想有效融入教案講義、教學(xué)過程、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，使思想政治教育有機(jī)融入高校學(xué)生教育教學(xué)全課程全過程，讓所有課程都發(fā)揮育人功能。

2.依托“課程思政”慕課教學(xué)模式改革，教材應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，將知識點(diǎn)化解為相應(yīng)的問題進(jìn)行啟發(fā)式、研討式等教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教材建設(shè)體系構(gòu)建

新時(shí)代高校應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建教材建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)與課程建設(shè)同步發(fā)展的機(jī)制。教材建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為宗旨，以質(zhì)量提升為內(nèi)涵，從制度、師資、社會(huì)資源等方面入手，構(gòu)建全方位、立體化的教材建設(shè)體系。

1.完善教材建設(shè)管理機(jī)制，保障高水平教材建設(shè)成果。（1）教材建設(shè)管理制度。為保證高水平教材進(jìn)入課堂，制定或修訂新時(shí)代下高校《教材選用與建設(shè)管理辦法》《教材建設(shè)委員會(huì)章程》等，成立教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)期定期召開教材選用評審會(huì)。嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教材管理辦法和章程，明確各級部門的管理職責(zé)，并將職責(zé)付諸于實(shí)踐中；認(rèn)真研讀上級教育行政管理部門有關(guān)高校教材建設(shè)的各項(xiàng)方針、政策，對教材認(rèn)真審查，抵制和批判各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，使教材成為引領(lǐng)師生正確觀念、保持正確立場、找準(zhǔn)正確站位的有力武器；加強(qiáng)對學(xué)校教材建設(shè)與管理的研究和領(lǐng)導(dǎo)，制定學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃、年度教材編寫出版計(jì)劃；組織指導(dǎo)各專業(yè)開展“課程思政”教材研究、評價(jià)、開發(fā)等。同時(shí)，加強(qiáng)教材建設(shè)的過程監(jiān)控，制定并落實(shí)定期檢查、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收制度，監(jiān)督教材建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)成效，并對檢查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，形成教材建設(shè)的反饋機(jī)制。（2）教材建設(shè)激勵(lì)制度。應(yīng)制定或完善高校教師自編教材的管理與激勵(lì)制度、教材建設(shè)評價(jià)制度，一方面加大立項(xiàng)教材的資助力度，另一方積極開展優(yōu)秀教材評選，對獲獎(jiǎng)教材根據(jù)不同的獲獎(jiǎng)級別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。尤其要鼓勵(lì)在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上融合了“課程思政”的培養(yǎng)理念和內(nèi)容，鼓勵(lì)在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上融入慕課等多類數(shù)字化教學(xué)資源。在學(xué)校資助的基礎(chǔ)上，完善學(xué)院層面的教材建設(shè)管理與激勵(lì)制度。例如在師資培育、課時(shí)減免、年終考核、職稱評聘等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，通過激勵(lì)手段肯定教師教材編寫的付出，為教材建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。

2.全面提升教師“課程思政”綜合能力，為編制高水平教材奠基礎(chǔ)。（1）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。圍繞新時(shí)代歷史定位，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深度融入專業(yè)課程建設(shè)，同時(shí)結(jié)合目前我國高校慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)等均處于世界領(lǐng)先地位的教育背景，注重高新技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓“課程思政”課堂煥然一新。（2）加強(qiáng)專業(yè)與思政教師的合作交流與研討。根據(jù)教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師的合作交流，更新教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻把握“課程思政”教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革方向。在教材開發(fā)與建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，積極組織教師參加教育部關(guān)于“馬工程”教材的培訓(xùn)，充分發(fā)揮“馬工程”教材在高校教材建設(shè)中的示范和推動(dòng)作用；應(yīng)充分發(fā)揮“課程思政”改革精品課立項(xiàng)項(xiàng)目教材建設(shè)的示范和帶頭作用；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件，更好地為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.加強(qiáng)校校、校企以及與出版社合作，合力打造高水平教材。（1）加強(qiáng)與國內(nèi)外高校的合作與溝通。通過采取相關(guān)措施或提供便利，鼓勵(lì)教師與國內(nèi)外其他高校教師合作，整合各校學(xué)科優(yōu)勢，合作編寫教材；在教材編審遴選過程中，應(yīng)邀請校外同行專家對高校教師編寫的擬出版教材進(jìn)行評價(jià)，提出修改完善意見，提升教材質(zhì)量；了解其他高校對人才培養(yǎng)的定位與需求，為教材的推廣、教學(xué)的成果化奠定基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系。可通過學(xué)校或上級教育行政管理部門推動(dòng)優(yōu)秀教師與企業(yè)專家聯(lián)合教學(xué)與編寫教材，建設(shè)能體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、能適應(yīng)慕課等教學(xué)模式的新型教材；校企合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，企業(yè)也可以提升員工的專業(yè)知識水平。（3）加強(qiáng)與出版社之間的合作與配合。圍繞“課程思政”教育教學(xué)改革，學(xué)校與出版社共同謀劃、建設(shè)一批優(yōu)秀特色教材。高校可根據(jù)自身的優(yōu)勢特色專業(yè)與相同類型的出版社合作與交流，充分利用出版社的資源優(yōu)勢和數(shù)字化平臺(tái)，整合各類電子資源，建成一批新型教材。（4）構(gòu)建教材建設(shè)與使用數(shù)據(jù)平臺(tái)。教育部、高校、企業(yè)、出版社可構(gòu)建“課程思政”教學(xué)改革背景下教材建設(shè)的互動(dòng)交流平臺(tái)。各方職責(zé)定位明確，各司其職，相互融合，共同營造全方位的教材建設(shè)與使用數(shù)據(jù)平臺(tái)。為高校教材建設(shè)提供政策咨詢、校企合作、出版發(fā)行一站式服務(wù)，同時(shí)各大高校可以方便、快捷地交流各門課程的教材使用情況，有利于高水平優(yōu)秀教材的統(tǒng)一和推廣，提升我國教材建設(shè)與使用的整體水平。

由以上分析，本文所構(gòu)建的教材建設(shè)體系可概述為下圖：

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