混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王明琪

摘要：作為我國(guó)教育的重要組成部分，高職教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。全力提升教育水平是目前高職教育中的重要任務(wù)，尤其是針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言。提升英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)能力。現(xiàn)階段高職英語(yǔ)作為一門(mén)公共科目廣泛開(kāi)展，雖然取得一定的效果，但收效甚微。因此，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需采納新的教學(xué)模式。本文主要研究混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將其應(yīng)用模式進(jìn)行具體的分析探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0239-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突顯，許多高職院校對(duì)英語(yǔ)的重視程度也隨之提升，開(kāi)始探索英語(yǔ)教學(xué)的改革模式。混合式教學(xué)作為新的教學(xué)模式，開(kāi)始出現(xiàn)在高職院校視野中。所謂“混合式教學(xué)模式”，概括地說(shuō)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式二者融為一體，利用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足[1]。

一、混合式教學(xué)模式的基本概況

1.混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵。混合式教學(xué)模式即為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合體，它以多媒體網(wǎng)絡(luò)為媒介來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是借助多媒體集聲音、視頻、圖像以及文字于一體的功能，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的要求，為其提供具體的環(huán)境來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，從而鞏固知識(shí)。

2.混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言課程，要想將其學(xué)好，就要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但如果缺乏有效的練習(xí)環(huán)境，就收不到良好效果。高職學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，所以在課堂上練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，無(wú)法發(fā)揮出最大的創(chuàng)造性和想象力，同時(shí)還降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外課下還缺乏利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境。混合式教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一缺陷，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。從總體來(lái)看，它主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，利用傳統(tǒng)模式能夠讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；第二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)教學(xué)氛圍，改善枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念落后。大部分高職英語(yǔ)教師都保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中使用千篇一律的教學(xué)模式，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高。所以目前高職英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能一味地只靠教師，學(xué)生主體也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性[2]。教師在課堂中只能起引導(dǎo)作用，而不能代替學(xué)生“學(xué)習(xí)”，同時(shí)還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。高職學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)不感興趣的問(wèn)題，而且他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常薄弱。由于教師講課千篇一律，無(wú)法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間無(wú)法進(jìn)行有效互動(dòng)；在課下，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)鞏固；部分學(xué)生由于沒(méi)有盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不理想，喪失了學(xué)習(xí)的信心；一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確目標(biāo)，認(rèn)為英語(yǔ)作為一門(mén)公共課程，只要對(duì)其有大概了的了解就足夠了。這些都導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效率不高。

3.缺乏課堂監(jiān)督，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置出現(xiàn)問(wèn)題。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是它在給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面作用。[3]一些學(xué)生自制力不強(qiáng)，在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中抵制不了不良誘惑，把精力放在了與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容上。而在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師沒(méi)有科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生心理的正確認(rèn)知，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)以及管控。

三、混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.明確教學(xué)目標(biāo)。在混合式教學(xué)模式下，根據(jù)課程要求，制定課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握基本的詞匯和語(yǔ)法，還要提高語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力。

2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在混合式教學(xué)模式下設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要本著“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為落腳點(diǎn)。

3.教學(xué)活動(dòng)多樣化。混合式教學(xué)模式要求線上與線下二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師不僅要在課堂上講解重點(diǎn)知識(shí)，還要將其發(fā)布到線上。將對(duì)學(xué)生有益的學(xué)習(xí)資料，諸如音頻和視頻，發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，同時(shí)還能隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不再盲目。通過(guò)這樣的方式，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不僅局限于課堂，還可以是在有趣的網(wǎng)絡(luò)上。

4.建立科學(xué)的考核方式。由于融入多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中如果不加以考核，教師將很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考核方式中，將傳統(tǒng)的只注重學(xué)生期末成績(jī)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)考核。學(xué)生的總成績(jī)不再由單一的期中期末考試決定，而要結(jié)合學(xué)生的出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和最終成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合考查。

四、混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)中的具體應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍。混合式教學(xué)模式能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，這種課堂氛圍是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。一方面，從傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，課堂以教師講解為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)，這樣所造成的后果就是課堂氣氛過(guò)于沉悶。另一方面，如若單以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則不易管控教學(xué)秩序，造成課堂管控難度加大；而混合教學(xué)模式不但改變傳統(tǒng)模式中課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，還有效管控了教學(xué)秩序[4]。

2.用于課堂知識(shí)回顧。課堂回顧在教學(xué)過(guò)程中也有著重要的作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，要想將英語(yǔ)學(xué)好，就要不斷的理解和記憶。在混合式教育模式中，課前回顧是非常具有特色的教學(xué)手段。教師通過(guò)課前對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行串講，利用教師的講解，輔之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，雙管齊下，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.用于課后知識(shí)復(fù)習(xí)回顧。復(fù)習(xí)相當(dāng)于“錦上添花”，對(duì)于任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)大量的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣才能確保自己掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。從遺忘曲線來(lái)看，如果沒(méi)有進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越模糊，最終導(dǎo)致遺忘。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)的課堂面授和在線學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，為教師提供了一個(gè)更加科學(xué)、方便、有效的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)能夠建立起科學(xué)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋紅波，孔荃.混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2015，（02）：56-58.

[2]李新.混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（15）：151-152.

[3]彭海濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（03）：38-41+46.

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