基于案例教學(xué)法的《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)探討

高艷芬　張江波

摘要：根據(jù)《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》（簡(jiǎn)稱VB）課程特點(diǎn)，以及當(dāng)前VB課程教學(xué)中存在的問題，筆者提出在VB教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在VB課程中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，提高了VB課程學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；VB程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0193-02

《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》（簡(jiǎn)稱VB）是全日制非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列中的核心課程，主要講授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的技術(shù)和方法[3]。VB是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用[2]。實(shí)際上，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如何解決程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難以理解而且教學(xué)效果不太理想問題，一直是授課老師們探討、關(guān)注的焦點(diǎn)問題[1]。

一、VB課程現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍荆瑥母拍畹礁拍睿P(guān)注的僅僅是向?qū)W生灌輸了某些知識(shí)，但忽視了如何啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。

VB課程教學(xué)目前基本沿用傳統(tǒng)的“以教為主”的講授教學(xué)法。應(yīng)該說(shuō)，任課老師通常在開課前對(duì)課程的授課內(nèi)容做了精心準(zhǔn)備，而學(xué)生在學(xué)習(xí)VB之前也非常期待能學(xué)好這門課程[1]。可是，當(dāng)老師們滿懷希望和激情在課堂上為學(xué)生灌輸程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法理論、VB命令時(shí)，常常看到的是學(xué)生迷茫的雙眼和不知所措的表情，或者是課堂提問時(shí)一問三不知的情況，這嚴(yán)重挫傷了老師們的積極性，學(xué)生回答不上問題，也打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。為了改變現(xiàn)狀，筆者對(duì)VB課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，將案例教學(xué)法引入到課堂。

二、案例式教學(xué)法的實(shí)施

案例式教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生對(duì)案例的思考、分析和辯論，就問題作出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考、分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。筆者將案例式教學(xué)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，根據(jù)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，選擇有代表性、實(shí)用性、趣味性、與學(xué)生已經(jīng)得到的經(jīng)驗(yàn)水平相吻合的原則來(lái)設(shè)計(jì)案例，例如，簡(jiǎn)易計(jì)算器設(shè)計(jì)、測(cè)量身高體重小程序設(shè)計(jì)、交通燈實(shí)現(xiàn)小程序設(shè)計(jì)、制作課程表小程序設(shè)計(jì)等，采用“案例展示，提出知識(shí)點(diǎn)——案例分析，知識(shí)點(diǎn)講解和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合——?dú)w納總結(jié)，應(yīng)用遷移”的模式組織教學(xué)，將設(shè)計(jì)全過程呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生親身感受并參與其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

下面就以VB中“用戶界面設(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的講解為例，說(shuō)明案例教學(xué)法的組織與實(shí)施過程。

1.案例展示，提出知識(shí)點(diǎn)。教師要從理論出發(fā)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，精選案例[1]。為了講授“用戶界面設(shè)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“檔案管理”案例。一是因?yàn)槿绻麅H僅介紹界面設(shè)計(jì)中控件的屬性、常用事件，會(huì)很抽象，學(xué)生很難理解，也很難掌握。通過案例，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高興趣的同時(shí)，也很好地鞏固了知識(shí)點(diǎn)。二是因?yàn)樵摪咐N近于學(xué)生生活，具有實(shí)用性。“檔案管理”界面如圖1所示。

教學(xué)過程中，通過圖1中各個(gè)模塊功能的演示操作，告訴學(xué)生本案例界面應(yīng)用了VB常用控件中的標(biāo)簽、文本框、框架、單選按鈕、復(fù)選按鈕、組合框、列表框、滾動(dòng)條和定時(shí)器等控件的常用事件和屬性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2.案例分析，知識(shí)點(diǎn)講解和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。由于VB課程可視化的特點(diǎn)以及對(duì)一些基本控件像Label，Text已經(jīng)做了介紹的基礎(chǔ)上，在該案例中，重點(diǎn)講解框架、單選按鈕、復(fù)選按鈕、組合框、列表框、滾動(dòng)條和定時(shí)器等控件的常用事件和常用屬性。在此，以框架、單選框和復(fù)選框控件為例，介紹采用案例法的授課過程。首先，演示框架控件。在“檔案管理”案例的實(shí)現(xiàn)過程中，使用了兩個(gè)框架，一個(gè)是用來(lái)描述“性別”，另一個(gè)用來(lái)體現(xiàn)“興趣愛好”。“性別”框架中的控件是單選按鈕；“興趣愛好”框架中的控件是復(fù)選按鈕。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作演示，告訴學(xué)生，框架的作用是分組的容器，分組的方法是兩步：第一步，先建框架；第二步，單擊拖放框架里的控件，提示學(xué)生不能雙擊。如圖2所示。

接下來(lái)，講解單選按鈕、復(fù)選框的作用、屬性和常用事件以及兩者的區(qū)別。單選按鈕：選項(xiàng)按鈕被用來(lái)顯示選項(xiàng)，通常以選項(xiàng)按鈕組的形式出現(xiàn)，用戶可從中選擇一個(gè)選項(xiàng)。常用事件：Click。主要屬性：Value屬性：False：缺省值，沒有選中。True：選中。復(fù)選框：讓用戶進(jìn)行“真/假”、“是/否”的選項(xiàng)設(shè)置，表示這些選項(xiàng)是否被選中。常用事件：Click。主要屬性：Caption屬性：設(shè)置控件上顯示的文字。Value屬性：0（vbUnchecked）：缺省值，沒選中。1（vbchecked）：選中。最后，演練環(huán)節(jié)。抽學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作演練，激勵(lì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固課堂知識(shí)。

3.歸納總結(jié)，應(yīng)用遷移。通過演練，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)如下：選項(xiàng)按鈕被用來(lái)顯示選項(xiàng)，通常以選項(xiàng)按鈕組的形式出現(xiàn)，用戶可從中選擇一個(gè)選項(xiàng)。OptionButton控件與CheckBox控件的相同之處在于，都是用來(lái)指示用戶所作的選擇；不同之處在于，對(duì)CheckBox控件，可選中任意數(shù)目的復(fù)選框，而對(duì)于一組OptionButton控件，一次只能選定其中的一個(gè)。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，將單選按鈕和復(fù)選框控件知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用遷移。例如，對(duì)于復(fù)選框，其拓展案例如下圖3所示。

結(jié)合復(fù)選框?qū)傩院统Ｓ檬录信eCheck1為例，編寫代碼如下，

Private Sub Check1_Click（）

If Check1.Value = 1 Then

Text1.FontName = "楷體"

Else

Text1.FontName = "宋體"

End If

End Sub

End Sub

通過歸納總結(jié)，應(yīng)用遷移環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分及時(shí)地接納新知識(shí)點(diǎn)，并通過動(dòng)手實(shí)踐及時(shí)鞏固下來(lái)，并通過代碼的對(duì)比得出最佳實(shí)現(xiàn)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明，案例教學(xué)法能夠在一個(gè)個(gè)有代表性的案例講解中，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，在VB案例教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決案例中的問題，提倡學(xué)生采用不同的算法，對(duì)于同一個(gè)問題，常常會(huì)出現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)方法[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁芬.案例教學(xué)法在VB課程中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（7）.

[2]冼遠(yuǎn)清.《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程改革思路與方案[J].教改研究，2014，（104）：10-11.

[3]肖婧，石麗娟.淺談VB課程改革[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2017，9（9）：78-79.