英語詞匯語境化教學(xué)嘗試

謝永業(yè)

摘要：詞匯是語言學(xué)習(xí)中最重要的部分，但缺乏語境的詞匯教學(xué)成效不佳。通過設(shè)置多維語境，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語境化；詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：H313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0246-02

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

作為外語教師，我們常用的詞匯教學(xué)方法有哪些？現(xiàn)在學(xué)校的條件都好了，基本上不需要在黑板上寫了，是不是多采用PPT給學(xué)生展示眾多例句，老師講解后再讓學(xué)生抄下來回去背出來。效果如何？

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生還是感覺到單詞學(xué)習(xí)的效果不好，記不牢，或者記住了詞形，但不能正確使用。

問題出在哪里？

有研究顯示這種缺乏語境的教學(xué)是導(dǎo)致低效的主要原因。

語境是言語行為過程中對(duì)話雙方運(yùn)用語言表達(dá)思想、傳遞情感的環(huán)境，是言語行為的條件，制約著詞語意義的理解。語境的差異會(huì)導(dǎo)致詞匯特定內(nèi)涵的不同，只有通過語境才能了解該詞在不同上下文中的具體意義、搭配、用法及內(nèi)涵。另外，真實(shí)的語言使用環(huán)境也是學(xué)習(xí)一門語言的最重要的動(dòng)機(jī)之一，學(xué)生只有在交際情境中有需求，才會(huì)促使自己使用語言（黃婧，2013）。

二、如何在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)——以whisper為例

為了有效地提升詞匯教學(xué)的效果，筆者嘗試了下面的方法。

（一）圖片呈現(xiàn)詞義語境

在給學(xué)生呈現(xiàn)詞形前，先以下面的圖片并伴問“What is the…doing？”提供詞義信息，當(dāng)然，還可以問一下“Can you guess what the … is saying？”之類的問題，用以調(diào)節(jié)氣氛和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力。這樣詞的含義就會(huì)先印入學(xué)生的大腦，形成語義基礎(chǔ)。

（二）圖片呈現(xiàn)詞形語境

接下來，讓學(xué)生結(jié)合圖片感知詞形，加深對(duì)詞形結(jié)構(gòu)和詞義的理解。這時(shí)老師可以讀出單詞，或請(qǐng)學(xué)生跟讀幾遍，并提醒注意spelling。

（三）學(xué)生創(chuàng)設(shè)語用語境

在班里任意挑選十個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他們到教室前面或后面，排成一行，老師說“Attention，please.Now Ill whisper a sentence to the first student，and then the first will whisper it to the second，the second to the next……” 這個(gè)句子可以是比較有趣滑稽的，如：I do not like your Maths teacher，Mr. Xu，because he is taller and more handsome than me. 然后請(qǐng)第一位同學(xué)小聲傳給第二位，這樣一直傳到最后，注意提醒學(xué)生傳話的時(shí)候不要讓后面的學(xué)生聽到。與此同時(shí)，老師反復(fù)在說“Please whisper to the next（student）”。

傳話游戲結(jié)束后，請(qǐng)每位同學(xué)分別說出他們聽到的語句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在傳話過程中出現(xiàn)很多可笑的地方。

（四）圖片呈現(xiàn)文本語境

再接下來，可以用圖片形式呈現(xiàn)例句，這樣呈現(xiàn)的單詞用法例子是否比PPT上的要好？為什么？

三、簡析

上述有關(guān)whisper一詞的教學(xué)，從詞義語境到詞形語境，再到語言使用的語境創(chuàng)設(shè)中我們可以看出圖片的大量使用，這樣學(xué)生所看到的不僅僅是語言的文本信息，還看到了與該詞相關(guān)聯(lián)的圖片信息，兩種語言信息的疊加刺激會(huì)產(chǎn)生比單純的言語編碼更好的學(xué)習(xí)效果（Paivio，1986）。

在單詞學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生既聽到了whisper的真實(shí)使用，又看到了圖片上的詞形與例句，學(xué)生邊聽老師反復(fù)多次的“Please whisper to……”的指令，邊通過接龍傳遞話語，既體驗(yàn)的語言的真實(shí)運(yùn)用，又能在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。另外，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)還兼顧了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生需求，在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果方面也起到整體提升的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paul Nation.Managing Vocabulary learning[M].人民教育出版社，2007.

[2]Ruth Gairns & Stuart Redman.Working with words：a guide to teaching and learning vocabulary[M].Cambridge University Press，2009.

[3]Scott Thornbury.How to Teach Vocabulary[M].人民郵電出版社，2011.

[4]陳琦，劉儒德.教育學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005，（08）.

[5]蓋淑華.英語專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得實(shí)證研究[J].外語教學(xué)與研究，2003，（04）.

[6]黃睛.語境在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語，2013，（01）.

[7]佩維奧.雙重編碼理論http：//www.baike.com/wiki/%E5%8F%8C%E9%87%8D%E7%BC%96%E7%A0%81%E7%90%86%E8%AE%BA，2010-01.

[8]張國揚(yáng)，朱亞夫.外語教育語言學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.