從課堂教學(xué)渠道融入“課程思政”教育理念

陳立婧　劉至治　陳桃英　姜佳枚　王軍　唐文喬

摘要：《普通動(dòng)物學(xué)》是重要的專業(yè)核心課，也是校級(jí)課程思政重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。為更好地發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，我們在確保思政理論課在高校思政教育中的核心位置的同時(shí)，也應(yīng)讓各類課程都能充分發(fā)揮育人功能，與思想政治理論課同向同行。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；普通動(dòng)物學(xué)；課程思政

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0203-02

《普通動(dòng)物學(xué)》是我校水產(chǎn)類與生物類的專業(yè)核心課程，是水產(chǎn)養(yǎng)殖、水族科學(xué)與技術(shù)、水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、生物科學(xué)（海洋生物）、生物技術(shù)專業(yè)這6個(gè)專業(yè)11個(gè)自然班的學(xué)生的必修課程。本門課程是校級(jí)課程思政重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，課程思政是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇，堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀[1-3].。

一、《普通動(dòng)物學(xué)》介紹

本課程以動(dòng)物進(jìn)化為主線，通過對(duì)代表動(dòng)物的講述，介紹各類群動(dòng)物（從原生動(dòng)物到哺乳動(dòng)物）的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理機(jī)能、分類地位、生活方式、地理分布及經(jīng)濟(jì)意義。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各動(dòng)物類群分類特征和分類方法及依據(jù)。了解各動(dòng)物類群的進(jìn)化歷程和演變規(guī)律。同時(shí)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣，為專業(yè)課學(xué)習(xí)及以后的科研、工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程德育目標(biāo)

培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者，積極擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義堅(jiān)定信念，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信；培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興中國夢的追夢人，擁有國際視野，自覺維護(hù)國家榮譽(yù)、國家利益和民族團(tuán)結(jié)，將個(gè)人發(fā)展與國家前途、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來；培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義文化自信；培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)秀公民，自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

三、教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育素材的選擇與安排

“課程思政”的效果取決于教師的育人意識(shí)和育人能力，教師必須自覺樹立牢固的育人意識(shí)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)育人的職責(zé)，扭轉(zhuǎn)偏重傳授知識(shí)與能力而忽視價(jià)值傳播的傾向。所有課程都蘊(yùn)含著豐富的育人資源。“課程思政”建立在每一門課程的基礎(chǔ)上，每位教師都要深挖自己課程中的思想政治教育資源。

普通動(dòng)物學(xué)中有極具思政教育價(jià)值的典型案例：1）第一章 緒論中動(dòng)物學(xué)發(fā)展簡史。新中國成立后，涌現(xiàn)出秉志、貝時(shí)璋、陳世驤、朱冼、王家楫、童弟周等一大批不為西方優(yōu)厚待遇所動(dòng)，回國報(bào)效祖國的知名學(xué)者。正是愛國主義教育的典型事例，深深打動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的情懷。2）第二章 原生動(dòng)物門肉足綱。鄭守儀院士，中國致公黨黨員，中國科學(xué)院海洋研究所研究員，著名海洋生物學(xué)家。畢業(yè)于菲律賓東方大學(xué)，后在菲律賓大學(xué)研究生院主修生物學(xué)。1956年放棄唾手可得的碩士學(xué)位，瞞著雙親只身回國，在中科院海洋研究所工作至今，開創(chuàng)并全面發(fā)展了我國現(xiàn)代有孔蟲研究。榮獲了2003年國際有孔蟲研究最高獎(jiǎng)——“庫什曼有孔蟲研究突出成就獎(jiǎng)”，曾獲全國勞動(dòng)模范、全國僑界“十杰”、全國“三八”紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)。3）第二章 原生動(dòng)物門孢子綱。中山大學(xué)江靜波老師團(tuán)隊(duì)為研究寄生蟲生活史的治療方法，不惜親自感染疾病的先進(jìn)事跡，更是對(duì)學(xué)生造成很大的思想沖擊。“文革”期間江先生飽受折磨，他的一個(gè)女兒還在一次沉船事故中亡去。國破家難，使他心力交瘁，但他一直努力工作，愛國愛校愛事業(yè)之情，始終如一。江先生說：“學(xué)術(shù)乃天下之公器，科技系國家之命脈。只要于國有利，不必計(jì)較你我。”正是出于科學(xué)家的愛國良知，長期以來，他對(duì)后輩學(xué)者真誠關(guān)愛，認(rèn)真指點(diǎn)，無私奉獻(xiàn)。4）第十章 節(jié)肢動(dòng)物門甲殼亞門。由課程里關(guān)于中華絨螯蟹的介紹，闡述我校已故著名水產(chǎn)養(yǎng)殖專家、菜籃子工程功臣、農(nóng)業(yè)部首席專家王武教授50年如一日熱愛水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)，情系三漁，愛灑江河，尤其在河蟹的生態(tài)養(yǎng)殖方面貢獻(xiàn)了一生的精力，也因此被我國的河蟹養(yǎng)殖戶們尊稱為“螃蟹教授”。王武教授為了我國河蟹產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，勤樸忠實(shí)，不斷開拓創(chuàng)新，扎根基層，不忘初心，為我國河蟹產(chǎn)業(yè)乃至漁業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，這種河蟹情懷、精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。5）第十五章 魚綱。魚類學(xué)課程（1950年）和水生生物學(xué)課程（1952年）都是由我們水生生物系的前輩教師們創(chuàng)立的，并最早編著出版了專業(yè)教材。著名魚類學(xué)家朱元鼎（一級(jí)教授）、王以康（三級(jí)教授）、林新濯、孟慶聞、繆學(xué)祖、伍漢霖、蘇錦祥、金鑫波、殷名稱等，水生生物學(xué)家梁象秋、嚴(yán)生良、楊和荃、方紀(jì)祖等曾長期在本教研室工作。近年來又涌現(xiàn)了唐文喬、鮑寶龍、鐘俊生等一批國內(nèi)外著名的魚類學(xué)家，奠定了該學(xué)科在國際上的地位，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。授課過程中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，我們將朱元鼎教授一生高度的愛國情懷、憂患意識(shí)和為國家魚類學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)全部智慧與精力的幾個(gè)故事與同學(xué)們分享，引導(dǎo)大家在實(shí)現(xiàn)“中國夢”過程中，如何將個(gè)人的夢想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，腳踏實(shí)地、敢做敢為、勇于擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

四、課程德育開展情況

1）動(dòng)物學(xué)發(fā)展史與愛國教育的有機(jī)結(jié)合。動(dòng)物學(xué)是一門經(jīng)典學(xué)科，在我國的發(fā)展史上曾經(jīng)歷過領(lǐng)先世界的輝煌階段、清朝閉關(guān)自首的沒落階段、新中國成立后的奮起直追階段；涌現(xiàn)出一大批不為西方優(yōu)厚待遇所動(dòng)，回國報(bào)效祖國的知名學(xué)者。在講授課程的過程中強(qiáng)調(diào)國家意識(shí)，開展愛國主義教育，把國家利益、國情觀念、民族團(tuán)結(jié)、國際視野作為重點(diǎn)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚(yáng)青春夢。2）注重模范示范引導(dǎo)，塑造學(xué)生高尚品格。授課教師在學(xué)習(xí)中，充當(dāng)學(xué)生的引路人；在生活中，作為學(xué)生的知己和朋友，用自己的言行，起一個(gè)榜樣示范作用，讓學(xué)生對(duì)老師的言行產(chǎn)生認(rèn)知度、認(rèn)同度，從而讓學(xué)生自覺效仿。3）教學(xué)手段的創(chuàng)新與德育教育的滲透。教師在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者和評(píng)價(jià)者，按照教學(xué)的自身規(guī)律，不斷進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。4）實(shí)踐環(huán)節(jié)與德育教育的滲透。實(shí)驗(yàn)課程多為幾個(gè)學(xué)生共同合作完成，不同的分工，同樣的責(zé)任，有助于為他人服務(wù)和樂于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)、與人協(xié)作和團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、尊重事實(shí)、數(shù)據(jù)可靠，有助于遵紀(jì)守法和誠實(shí)可信品質(zhì)的培養(yǎng)、勇于競爭和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

通過頂層設(shè)計(jì)與機(jī)制改革，構(gòu)建起全員、全課程的大思政教育體系。從單一化的“思政課程”向多層面的“課程思政”轉(zhuǎn)化，必修課也有核心價(jià)值觀在傳遞，每門課皆可融入核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持將馬克思主義貫穿教學(xué)科研全過程，使大學(xué)思政課程不再“孤島化”。

參考文獻(xiàn)：

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