提高物理教學的聽評課效率探索

廖楊芳　胡新華

摘要：聽課與評課教研活動的常見形式，是改進教學中存在問題的重要途徑。提高聽評課效率至少要做到以下幾點：首先是聽評課者要跳出傳統的思維模式，準確地理解和把握新課程標準的理念，以學生的發展為根本目的。其次是聽評課者要掌握聽課的方法與策略。聽課前要了解三維目標，然后確定自己的觀察點。聽課中要認真觀察和記錄。聽課后要整理聽課筆記并認真思考總結。

關鍵詞：新課程；中學物理；聽評課；效率

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0209-02

新課程標準（簡稱“新課標”）是基礎教育課程的綱領性文件，它規范了課程的基本要求和質量保證。高中物理新課程標準[1]提出，提高學生的科學素養，以促進每一位學生的成長為根本目的。倡導自主學習、合作學習和探究學習，關注物理學科與科技、社會的密切聯系和相互影響，促成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現。高中物理分為必修和選修兩個模塊，必修模塊的主要作用是培養和發展學生們的共性，而選修模塊的主要作用是培養和發展學生們的個性，以滿足學生的個人興趣、愛好。本文將從以下三個方面探索如何提高聽評課效率。

一、新課標基本理念的把握與理解

（一）在課程目標上

教師應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度培養學生，而不只是簡單地教給學生物理基礎知識。如果聽評課者沒有把握這個總體目標，那么其在聽評課時勢必出現方向性的偏差。

（二）在課程結構和內容上

體現時代性、基礎性、選擇性。把時代性放在首位，可見其重要性。如果聽評課者不能緊跟時代脈搏，不關注物理學發展及新的科學思想，仍然以應試教育的思想來聽評新課程標準的物理課，結果可想而知。

（三）在課程實施上

教師應注重教學方式多樣化，而不是千篇一律的灌輸；注重培養學生自主學習，讓學生勤于思考、善于思考、樂于思考。如果聽評課者還墨守成規地只接受教師“填鴨式”的教學方式，那么其聽評課效率實在令人堪憂。

（四）在課程評價上

應以促進學生發展為總體評價目標，而且該目標要貫徹課程整個過程；還應促進教師的提高以及教學實踐的改進等。只有聽評課者對新課程標準理解透徹把握準確，才能真正地上好課、提高聽評課效率。

二、聽課的方法和策略

（一）聽課前做好準備工作

聽課前，應先向任課的教師了解講課的內容和授課班級，然后做好相應的準備工作：一是熟悉知識與技能，做到重點、難點了然于胸，知道該知識與其他學科知識之間的聯系，并能夠用這個知識或技能解釋日常生活中遇到的現象。二是預測過程與方法，即假設讓自己去教，準備怎么教，面對不同的授課班級應有不同的過程與方法。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，就不會有大的收獲。三是認識情感態度與價值觀，情感、態度、價值觀三者不是孤立的，是學生在學習過程過程中的三個認識發展的階段。情感是心靈的感動，屬于感性認識階段。態度是心靈的感知，屬于理性認識階段。價值觀是心靈的感悟，屬于更高層次的系統化的理性認識。聽課者可以預設該堂課能給學生帶來怎樣的感性和理性認識。四是了解教師風格[2]，即了解任課教師的教學風格，了解其日常的教學情況，以便聽課時更有針對性。即有針對性地關注任課教師的教學思路、教法學法設計和教學亮點。有了這樣的準備，聽課者的教學能力將不斷得到提高。

（二）聽課中要認真觀察和記錄

傳統的聽課，是每個老師拿著自己的聽課記錄本到指定課堂就開始聽課，他們完全根據自己的經驗和興趣來聽課，根本無分工合作可言。為了提高聽評課效率，著名教育專家崔允漷教授強烈建議[3]，在聽課之前大家分工合作，先確定每個教師自己的觀察的焦點，不要很隨意地觀察或者面面俱到，生怕漏掉一個細節。記錄的時候要有定性的描述，比如聽課者現場的感受，學生的配合情況等；也要有定量的記錄，比如行為發生的具體時間和出現的次數等，為課后的評課提供詳實的依據。

（三）聽課后要思考和整理

部分教師把聽課當作一項任務來完成，聽完之后不整理不思考，聽完之后什么都忘了，完全沒有效果。聽課者只有把聽課當作可以提升自己專業素養的機會來對待，聽課后認真分析思考、注意比較總結，才能取長補短，從中吸取營養。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較、研究、思考，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。

三、評課的藝術

評課是一種藝術和能力。科學的評課對改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術和課堂教學質量、提升教師教育教學素養、促進教師的專業發展有著不可替代的作用。同時對教育教學改革亦有現實意義。傳統的評課模式過分關注教師的角色，主要看教師的課程導入是否新穎、教學重點是否突出、教學語言是否規范、教學方法是否靈活、教學手段是否先進、板書設計是否合理[4]。但新課程標準明確指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”新課改的變化要求我們的聽課、評課要做出相應的改變，一是強調形成學生積極主動的學習態度。二是對學生學習過程的關注，加強自主學習、合作學習和探究性學習。三是重視學生個性的發展和教師的專業成長，實行綜合性評價。聽課、評課要以學評教，在關注學生的學習情緒、學習行為的同時，與教師的教學行為聯系起來分析研究。具體可從以下三個方面進行評價。

（一）三維目標是否達成

三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個教學目標。三維教學目標既是教學的出發點也是歸宿，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程。評價課堂教學，應把是否達成三維目標作為教學目標評價的首要尺度。知識與能力目標是課堂教學的基礎目標，是實現另外兩維目標的前提。授課人必須明確教學內容的基礎知識以及相應的基本技能，并對學生進行有目的的訓練。要達成過程與方法目標，教師要改變傳統方式，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。這就要求在學生學習新知識的過程中，教師要讓學生自主地進行合作探索，而不是被動地接收知識，這是主動學習的實質性、必要性的環節。

（二）課堂結構是否合理

有了明確的教學目標之后，怎么才能實現這些目標呢？這就需要設計一個科學完整的課堂結構。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，會產生不同的課堂效果。要提高教學質量，課堂結構需精心設計。因為課堂結構反映了教師宏觀駕馭課堂的能力，環環相扣的教學流程是提高教學質量和效率的根本保證。

（三）實驗是否達到預期目標

物理學的基礎是實驗。新課程標準對實驗的各個要素提出了明確的要求，具體如下：（1）能從物理學的角度發現問題并提出問題。（2）猜想與假設解決問題的方法，并能認識到猜想與假設的重要性及必要性。（3）明確實驗目的，確定已有條件，然后制定出相應的實驗方案，選擇合適的實驗器材，并進行實驗。（4）認真記錄實驗數據，認識科學收集實驗數據的重要性。（5）嘗試根據實驗現象和數據得出結論，并對實驗結果進行描述和解釋。（6）分析實驗結果，看看是否與假設有差異或矛盾，然后改進探究方案。（7）要有合作精神，在合作中既堅持原則又學會尊重他人。

總之，新課程背景下要提高聽評課效率至少要做到以下幾點：首先是聽評課者要跳出傳統的思維模式，準確地理解和把握新課程標準的理念，以學生的發展為根本目的。其次是聽評課者要掌握聽課的方法與策略。聽課前要了解三維目標，然后確定自己的觀察點。聽課中要認真觀察和記錄。聽課后要整理聽課筆記并認真思考總結。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中物理新課程標準[S].2003.

[2]黃生學，樊雅平.新課程理念下物理教師的聽課與評課方法研究[J].柳州師專學報，2009，24（4）：101-103.

[3]崔允漷.論課堂觀察LICC范式：一種專業的聽評課[J].教育研究，2012，（5）：79-83.

[4]王麗娜.關于聽課評課的思考——以延邊大學師范分院聽課、評課活動為例[J].延邊教育學院學報，2013，（6）：59-61.