“本科生導師制”對提升材料學科大學生創新能力方面的研究

袁定重　陳碧波

摘要：“本科生導師制”的實施對提升材料學科大學生創新能力具有較大的作用。本文首先闡述了本科生導師制在培養創新型人才方面具有的優勢，進而介紹了如何在本科生導師制下培養材料學科大學生創新能力的具體實施方法以及取得的成效，最后指出了現行的本科生導師制實施過程中存在的一些問題。

關鍵詞：本科生導師制；材料學科；創新能力；提升

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0069-02

材料科學與工程學科的發展和進步呼喚具有創新精神、創新知識和創新能力的新型人才。高等學校是先進科學文化知識的集散地和創造源，肩負著培養這種具有創新精神和創新能力的新型人才的歷史使命。然而，我國高等院校材料學科專業普遍存在“重理論教學、輕實踐教學、重書本知識，輕動手實驗”的問題，培養的學生缺乏科研實踐經驗和足夠的專業知識。[1-2]由于材料學科是一個強烈依賴于實踐的學科，因此高校這種傳統的人才培養模式使得材料學科創新性人才的培養變得舉步維艱。在此情況下，為培養材料學科創新型人才，一種“本科生導師制”的培養模式就在我國高等院校中得以提出和發展[3-4]。本文首先對本科生導師制在培養大學生創新型人材方面具有的優勢進行了闡述，在此基礎上介紹了本科生導師制實施模式以及取得的成效，最后還對目前本科生導師制存在的問題進行了分析。

一、本科生導師制在培養大學生創新型人才方面具有的優勢

該體系使學生更了解本專業的基本情況、發展動態及社會需求。導師根據學生的學習能力、興趣、愛好、激勵學生參與科研，有針對性地選擇科研發展方向。導師帶領有興趣和科研能力的學生開展科技立項活動，使學生直接參與教師的科研課題，從最初查閱資料到實驗，整個過程都得到教師的系統指導，有助于提高學生的學習積極性，使學生敢于探索研究，培養其創新能力和科研能力。

二、本科生導師制實施模式

首先對全院材料科學與工程專業本科學生實行自主報名、考試選拔的方法選擇錄取40名品學兼優的學生組成實驗班，對該實驗班實行本科生導師制進行教育。在網上公布這40名學生的個人信息及可勝任本科生導師制工作的教師基本情況，讓導師和學生進行雙向選擇，原則上每位導師帶2-3名本科生。導師根據個人的研究興趣確定幾個不同的研究課題供學生選擇，研究課題一經確定，導師就要開始指導學生查找文獻、閱讀文獻及對文獻進行分析歸納總結，寫出具體的實驗方案。實驗方案確定后，導師就要帶本科生進入實驗室進行實驗指導。實驗完成后，導師指導學生如何整理原始數據，分析實驗結果，撰寫實驗報告。如有好的實驗數據，還應指導學生撰寫科研論文以及國家發明專利等。在整個過程中導師應該培養學生的創新意識和動手能力，鼓勵學生進行科研立項，并積極參加“挑戰杯”以及“大學生創新創業”等科技競賽。

三、在創新能力培養方面所取得的成效

（一）取得了較好的科研成果

在導師指導下，本科生以合作者身份在國際權威期刊發表Sci論文10篇以上，申請國家發明專利15篇，授權8篇，以項目主持人身份申報學校科研課題獲立項10多項，成功獲批“全國大學生創新創業實驗項目”一項，并成功結題，此外還在導師指導下獲得校級挑戰杯特等獎一項，一等獎10項，同時還獲得江西省大學生挑戰杯三等獎一項及全國高分子大賽二等獎一項。

（二）提高了本科生就業率

實踐證明，本科生導師制的實施可在很大程度上提升本科生就業率。我們本科生導師制培養的實驗班同學除選擇讀研繼續深造外，其余同學一次性就業率為100%，其工資和薪酬待遇非常具有競爭力。究其原因，這主要是因為有以下幾點。第一，本科生導師制的推行，可以科研促教學，培養學生的實踐能力和創新能力；第二，本科生導師制的推行可以激發畢業生的專業興趣；第三，導師自身人際資源的優勢，也有利于學生就業。

（三）提高了學生考研率以及就讀學校的檔次

通過調查，我們發現本科生導師制的實施還可以在一定程度上提升學生的考試成功率以及就讀學校的檔次，如參加實驗班的同學考上“985”和“211”高校的數量明顯高于沒有參加本科生導師制培訓的同學。這主要是因為在本科生導師制的培養過程中，學生通過實際操作不僅可加深其對專業理論課程的理解，同時還可以提高其動手能力。除外，學生以共同作者身份在國際權威期刊發表科研成果的經歷也可以在面試工程中給評委老師留下深刻的印象。

四、目前存在的問題及對策

（一）導師資源嚴重短缺

我國大學自1999年擴招以來，高校的師生比例就開始逐年提升。據調查顯示，我國高校師生比例約為1：17[5]，而發達國家高校如美國有90所高校師生比小于10，其中包括哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、加州理工學院、普林斯頓大學、哥倫比亞大學等眾多名校。由此可見，我國師生比例非常不協調，這在很大程度上導致了本科生導師資源的短缺。

（二）導師待遇難以保證

目前實施的本科生導師制對導師所應承擔的責任和義務明確，但應享受到的待遇卻沒有明確指出。事實上導師都肩負著繁重的教學、科研以及指導學生的重任，他們的勞動應該受到尊敬和承認，而且也應該要有相應的物質保障和精神鼓勵。否則，這會在很大程度上阻礙本科生導師制的大規模的實施。

結束語

總之，本科生導師制的推行，可以使得學生的創新能力、就業能力和考研成功率得到提升。同時還可以使得學生與導師的交流增多，相應的師生關系也將變得更加和諧。但目前大學生本科生導師制在實施過程中仍存在諸多問題，需要針對問題進行完善，使得本科生導師制能夠順利實施。

參考文獻：

[1]劉天模，黃佳木，王金星.材料專業學生創新實踐能力培養探討[J].實驗室研究與探索，2011，（7）：88-90.

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[4]周權鎖，陳巍，李輝信，高彥征.注重本科生實踐創新能力培養的導師制新模式構建與實踐[J].高校實驗室工作研究，2010，（2）：91-93.

[5]聶迎慶.本科生導師制的現狀、意義和困惑[J].吉林華橋外國語學院學報，2006，（1）：93-95.