傳統法文化融入思政課教學與大學生法治素養的培育

水晶

摘要：高校思想政治教育中融入文化精神，有利于培育全面發展的綜合性人才，切實增強大學生的文化自信。本文闡述了增強大學生文化自信的重要意義，剖析現階段思想政治課在培育大學生文化自信方面存在的現實問題，以提升大學生的文化自信為培育核心，建設優秀的教師隊伍、完善相關思想政治教育評價機制，改進落后的教學方法，可以有效幫助大學生樹立文化自信，準確把握文化自信的內涵與本質，堅定自身文化信念，努力成為推動國家建設與發展的優秀人才。

關鍵詞：大學生；思想政治教學；文化自信；人文精神

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0044-02

一、引言

大學生是祖國的未來與希望，應該切實踐行文化自信，努力成為文化學習者、傳播者和實踐者，為祖國的繁榮昌盛、穩步發展貢獻一份力量。目前，我國大學生文化缺失現象仍然存在，因此，高校應該重視對大學生的文化培養，利用好思想政治課堂這一重要的文化培養平臺，實現思想政治課堂與文化理念的有效結合，將文化自信融入日常思想政治教學過程，充分提高大學生對思想政治教育的學習熱情，樹立正確的文化理念，提高文化發展意識，切實提高自身的人文精神和文化情懷。

二、思想政治教學融入文化自信的原則

要想實現思想政治教學與文化自信的有效對接，必須解決社會主義核心價值觀對大學生的深刻影響問題，使社會主義核心價值觀逐漸滲透進大學生的日常學習與生活過程，使大學生對社會主義核心價值觀產生強烈的內心認同。也就是說，高校思想政治教學的任務就是轉變大學生的發展觀念，將科學的教育理念、明確的建設目標內化為大學生的發展動力，通過復雜的情感體驗和堅定的理想信念，外化為自身的實際行動。為此，在高校思想政治教學中融入文化自信，應該堅持以下三個原則。

（一）注重文化滲透，提高大學生的文化意識

傳統的思想政治課堂強調死板、空洞的說教，不結合教學實際、不理解學生思想以及不能充分把握教學目標，已經成為思想政治教育的幾大發展難題。因此，要想提高思想政治教育的文化性，切實提高大學生的文化自信，豐富大學生的文化精神，首先要遵循文化滲透原則，在理解教學內容、把握教學目標以及注重實際發展的基礎上，對大學生進行潛移默化的文化滲透，增強大學生的文化認同感，逐步培養大學生的文化精神和文化品格。

（二）突出文化在思想政治教學中的重要地位

思想政治教育涉及多種多樣的學習內容，包括政治、哲學、道德規范等，而文化卻是貫穿其中的主線。因此，絕不能將大學生的思想政治教育課停留在知識表層，要深入課程本身，挖掘文化內涵，探索知識背后的文化意義，切實將文化內涵融入課程設計進程，突出文化在思想政治教學中的重要地位。

（三）重視教學實踐，實現知行結合

當代大學生是創新的一代，是突破的一代，是發展的一代，更是實踐的一代，因此僅僅灌輸課本知識顯然不能促進大學生的全面發展，也無法提高大學生的文化自信。要想切實獲得大學生的文化認同，必須立足實踐，將理論知識與實踐過程有效結合，形成強烈的現實感悟，從而催生大學生的文化認同意識。

三、思想政治課在培育大學生文化自信中存在的問題

（一）外來文化沖擊導致大學生文化缺失

外來文化雖然具有先進性、創新性和發展性，會對當代大學生的價值觀念、文化理念、建設目標產生深遠的影響，但也會在一定程度上削弱大學生對中國傳統文化的認同感，出現“崇洋媚外”的不良現象。具體表現在，大多數學生對傳統文化認識不足。例如，眾多大學生對傳統文化中的“四書五經”等經典國學閱讀不夠，對“清明節”、“重陽節”、“中秋節”等傳統節日的內涵理解甚少，相反卻對“情人節”、“圣誕節”等西方節日尤為重視。另外，不少學生存在盲目崇拜西方文化的現象，這些同學缺乏對外來文化的辨別力，認為外來文化都是先進的、優秀的，只要是外來文化都比國內文化好。例如，眾多大學生迷戀韓劇、美劇，而對國產電影、特色紀錄片等熱情不高，顯然，這部分大學生忽略了外來文化的本質，產生了錯誤的價值觀念和文化認識。因此，必須加強大學生對傳統文化的自覺、自信，學會批判地繼承、辯證地發揚。

（二）應試教育阻礙大學生文化自覺的形成

首先，文化自信以文化自覺為發展基礎。所謂“文化自覺”，是指人們對文化有充足的理解，明白文化的歷史、發展過程、自身特色，從而提高文化轉型力，并取得文化選擇的地位和作用。其次，大學生要開闊眼界，不但要學習本民族的傳統文化，更要具有世界眼光和博大的文化胸懷，能夠理解其他民族、不同國家的多樣文化，切實增強自身的文化認同感，增強不同民族、不同國家之間的文化溝通、對話與學習能力，這是當代大學生應該具備的基本文化素養，也是我國高校思想政治教學的培養目標之一。具體而言，我國眾多高校仍然采用應試教育模式，過分看重學生成績，忽視學生自身發展；重視學生學習結果，缺乏對學生的過程性評價；重視理工類科目，輕視文科類科目。當今大學生對人文教育本身就存在認識偏頗，如果高校在課程設計上一味輕視人文教育，必然不利于大學生文化自信的培育和人文精神的提高。

（三）文化教育未能融入教學過程

部分高校教師受傳統教學模式的影響，片面強調課程內容與建設目標，關注教學任務與學習結果，但在思想上未能對思想政治教育的文化內涵給予充分重視。部分教師只是簡單地講授課本知識，未能與時代思想、先進理念有效結合，課本知識離開了文化精神的支撐，便會成為無源之水、無本之木，自然也不能達到良好的教育效果。這就對高校思想政治教師提出更高的教學要求。教師不僅要擁有豐富的理論知識，也要抓住大學生的心理訴求，以此為切入點，將文化教育融入日常教學過程，便于更好地教導學生，提高大學生的文化自信。

四、文化自信融入高校思想政治教學的對策

（一）重視文化教育形式，樹立文化自覺自信

大學生樹立文化自信和培育人文精神的關鍵在于借助有效的教學方式，這就要求高校開展豐富多彩的傳統文化教學活動。第一，打造趣味課堂。改變傳統“教師講、學生聽”的固定教學模式，靈活運用情景模擬、課題演講、朗誦會、辯論賽以及舞臺情景劇等教學形式，激發大學生對思想政治教學內容的學習熱情，逐漸提高文化自覺意識。第二，教師組織參觀博物館、名勝古跡以及重要的國家紀念活動，讓大學生在內心感悟的基礎上，提高民族認同感和文化自信力。

（二）豐富社會實踐，踐行社會主義核心價值觀

黨的十九大強調文化自信對培育社會主義核心價值觀的重要作用，這給高校的思想政治教育提供了豐富的理論借鑒。當然，在重視理論學習的同時加強社會實踐，才能切實做好大學生的思想政治教育，提高大學生的文化自信。首先，高校要營造建設社會主義核心價值觀的文化氛圍。利用學校網站、微信公眾號以及各種宣傳平臺傳播先進教育思想和光榮文化事跡。另外，高校相關部門要積極開展多種多樣的大學生校園活動，如文明志愿行、主題演講、校園專題講座等，將文化理念充分融入豐富多彩的校園文化活動，便于大學生更好地理解課本知識，增強自身的主人翁意識。其次，高校教師要鼓勵大學生走出課堂、走向社會，積極參加志愿活動，讓大學生在做中學、在學中做，最終達到內外兼行的良好效果。

（三）教育教學充分交融，實現文化有效對接

將文化教育切實融入教師的日常教學過程，充分聯系時代熱點，考慮學生需求，根據不同專業、不同教學對象以及不同的教學方法，采用不同的授課方式，如啟發式教學、探究式教學、參與式教學、情景式教學等。另外，切實提高教師的整體實力和綜合水平，定期對高校思想政治教師進行針對性的職后教育，通過專業授課、課程交流、跨校訪問、專家訪談等形式，切實提高高校教師的專業水平，提高思想政治課程的說服力。

總之，文化自信需要經過長期的努力才能有效獲得，是大學生的精神支撐和發展支柱。我國高校應該緊跟時代建設步伐，以高校大學生為文化主體，增強大學生的民族自信、發展自信和文化自信，使大學生能緊握文化脈搏，在認識文化本質和內涵的基礎上，爭做熱情飽滿、能力超群的新時代棟梁之才。

參考文獻：

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