社會主義核心價值觀與大學生敬業教育的辯證思考

劉漫中　張文

摘要：針對大學生的群體特征，高校對大學生個體進行社會主義核心價值觀教育也更傾向公民個人層面的愛國、敬業、誠信、友善，尤其是敬業教育。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；敬業教育；辯證

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0040-02

中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字核心價值觀自上而下、從抽象到具體分成三個國家、社會和個人三個層面：富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標；自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；愛國、敬業、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。[1]著眼于現代國家公民應當遵循的基本行為準則，凝聚了全社會的道德共識，涵蓋了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等方面，針對大學生的群體特征，高校對大學生個體進行社會主義核心價值觀教育也更傾向具體于第三個層次的內容。大學生成為有知識的勞動者，進入社會，會成為社會發展、國家富強的中堅力量，作為高素質的社會公民、有擔當的公民，遵守個人價值規范，實現個人價值，才能有利于完成社會層面和國家層面的價值取向。

一、社會主義核心價值觀對大學生敬業教育的意義

（一）社會主義核心價值觀是引領大學生接受多樣化社會價值觀的現實需要

隨著經濟全球化的進一步發展，意識形態的安全也面臨新的挑戰。在國內，市場化、工業化和城市化的進程中，社會階層的分化和新的社會階層結構的形成，使得公民的發展機會呈現多樣化，收入多樣化、分配多樣化、社會評價機制多樣化。從而不可避免地導致相關價值取向的分歧、價值觀念的多樣化，意識層面的多樣化對我國社會價值整合提出了嚴峻挑戰。國際上，以美國為代表的西方國家在“西化”和“分化”意識形態滲透方面采取了新的方法，增加了新的途徑，加強了價值觀滲透的力度，如淡化人們的政治意識形態，通過廣播、電視、網絡公開或隱蔽地推銷其政治理論和價值觀念；利用我國執政黨內腐敗分子的問題企圖動搖人們對黨的信任等。

（二）社會主義核心價值觀是建立中國制造走向中國創造的敬業觀的客觀需要

對于一個民族來說，人們敬業精神匱乏和社會責任的缺失，是經濟發展和民族振興的最大障礙，也是個人全面發展的桎梏。德國、日本、新加坡、韓國等國家經濟快速發展也得益于勞動者的個人品質不斷提升，其實質是國家和企業積極倡導員工敬業精神，激發員工敬業樂業的潛質，這一點是值得我們借鑒和思考的。中國由制造大國走向創造大國，是一項長期的系統工程，需要更多的勞動者認同自己的工作、鉆研自己的工作，增加工作產品的知識成本、文化內涵，大學生即將做為社會經濟發展的生力軍，學有所長方能學以致用，提升自身的軟實力，這個過程就需要敬業精神。這種精神在大學甚至更早期的學校教育中就應該向學生輸入。看看我們身邊的生活，假冒偽劣產品屢禁不絕、執法者徇私枉法、官員貪污受賄，實際都是不敬業的具體表現。除了制度監督、法律約束，勞動者個體從內心自覺建立起來的敬業意識和敬業精神是促進中國制造走向中國創造的重要因素。

（三）社會主義核心價值觀是實現中國夢的客觀需要

中國夢對于敬業教育的現實意義在于：引導和激勵每一個公民把實現中國夢的遠大理想具體化、內化并嵌入到自己的工作中，熱愛本職工作，鉆研本職工作，創新本職工作。這樣才有利于社會的發展，國家的富強、民主、文明、和諧[2]。

二、敬業教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的地位

（一）敬業教育讓個人品質更全面

“敬業”是一種社會實踐，敬業教育就要符合人的全面發展和社會進步的要求。“敬業”這一精神通過勞動產品表現出價值和使用價值，勞動者之間因為產品的交換彼此之間加深誠信與友善，同時作為普通勞動者，“敬業”是愛國的最具體表現。只有社會中的每一個人人盡其能，在自己的崗位上盡職盡責，社會正能量凝聚，國家方能富強、民主。

（二）敬業教育有利于社會和諧發展

傳統認為敬業的工作態度是一個人在工作中慢慢形成的，所以學校并沒有把敬業教育作為大學生思想政治教育工作的重點。現實的客觀要求卻表明，大學生作為準社會人，作為勞動者，“敬業”的態度不應該慢慢來自我養成，而是應該在入職之前就準備好的職業態度和工作精神。將敬業教育置于大學生入職以前，就是要促進人的職業行為不斷從他律走向自律。

三、高校敬業教育存在的問題

（一）高校關注大學生就業工作率忽視敬業教育

人們普遍認為大學生就業后，走上工作崗位，是否敬業是用人單位的事情，因此學校對學生在校期間的敬業教育大打折扣，反而把應屆畢業生就業率作為衡量大學辦學成效的重要指標，因此高校高度重視畢業生就業工作尤其是就業率，越是地方高校、職業類院校越是如此。

（二）社會實踐中勞動個體對“敬業”的表里不一

當前，我國正處于全面建成小康社會的關鍵時期，不同的生活方式相互交織，不同的價值觀念相互碰撞，不同的社會思潮相互影響，各種社會矛盾相對比較突出，浮躁的社會心態導致個體更關注就業而非守業，更關心眼前利益而非長遠發展，不肯花費時間去思考怎么把一份簡單的工作做到極致。同樣，敬業也是如此，敬業作為職業道德的重要內容，針對每個從業個體。

四、社會主義核心價值觀引領下高校開展敬業教育的實現路徑

（一）加強思想引導，將敬業教育貫穿社會主義核心價值觀教育始終

1.思想政治教育課是敬業教育的理論陣地，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的凝練，為新時期思想政治工作提供具體的工作理念和實踐依據。高校思想政治教育始終以大學生成長成才、全面發展為最終目的，雖然目前面臨許多新形勢、新問題、新情況，可是幫助學生建立正確的“三觀”，思想政治教育理論課程的地位和作用還是不可撼動。

2.職業價值認同是敬業教育的思想基礎，習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”[3]大學生對職業的價值認同一般經歷認知認同、情感認同和行為認同三個階段。而且每一個階段的職業認識都伴隨不同的情緒表達。有的同學對專業或行業的選擇第一階段是憑借概念上的認識或固有印象進行選擇；第二階段隨著學習的深入，這種情緒就會發生轉變，一種可能是在從前的基礎上更進一步，更加喜歡或更加厭惡，另一種可能是發生逆轉，由原來的喜愛到漠視，或者由早先的拒絕到接受；第三階段通過身體力行的實習實踐或深入實際，對專業有了更深層次的情感信托，消除了職業的神秘感，將職業的神圣感、使命感和光榮感內化于心，外化于行。

（二）夯實實踐內容，將敬業教育嵌入日常生活的方方面面

1.專業實習和社會實踐是對大學生實施敬業教育的真實途徑。專業實習與社會實踐是在校學生與具體崗位親密接觸的最好機會。通過實習實踐，職業倫理、職業操守、職業精神都會潛移默化地影響大學生對專業的認識和崗位的認知，從而樹立正確的工作態度。

2.職業生涯規劃指導是對大學生實施敬業教育的有效途徑。美國著名家、心理學家馬斯洛說過：“我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”學生從校園走向社會，帶著這種自信，就可以更熱愛和專注自己的職業，就能堅強地對待職業中的困境與挫折，不斷提升自己，表現出敬業的品質。

3.創新創業教育是對大學生實施敬業教育的新途徑。創新教育是當前的熱點詞匯，但是創新教育一定是在傳統的基礎上推陳出新，只有對傳統的東西熟悉、理解、融匯貫通才能創新，這就是工作態度，是敬業。所以我們引導學生創新創業，一定要先引導學生敬業，熟悉了中國制造，才能有中國創造。

4.專業教育是對大學生實施敬業教育的落腳點。敬業的前提是愛崗，只有增強大學生的專業意識和專業競爭力，才能讓他們喜歡所學專業，學好專業知識，對專業有情感的投入和專注，才能做到敬業。“做更優秀的自己”的職業價值觀念正是以此為出發點，同時把“快樂地工作”做為輔助工作價值觀。

參考文獻：

[1]劉云山.著力培養和踐行社會主義核心價值觀[J].求是，2014，（2）.

[2]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.