產品設計形態訓練教學方法研究

摘要：本文根據學生立體形態理解和把握能力相對較弱的缺點，提出進行立體空間形態的訓練和教學的必要性。以此來提高高職學生的形態理解能力、形態塑造能力、形態審美能力。對產品設計有明顯的輔助作用。本文首先對目前國內此領域的現狀進行了分析，國內外設計院校和產品設計專業一般都通過開展平面構成和立體構成的課程來訓練學生的構成能力，但不是所有院校都專門進行形態訓練。本文提出一種介于純形式訓練和可供生產的設計作品之間的階段性訓練方式，在有限的三年學習時間里，給學生制造綜合形態訓練的機會，以曲線中的拋物線，反向曲線，方向曲線，重垂曲線為主要訓練內容，展開單獨曲線理解和組合應用訓練兩部分。再從優選的應用作品匯中提取關鍵曲線，構建介于純形式訓練和可供生產的設計作品之間階段的設計作品。通過建模、渲染、版面設計來完成最終產品設計作品。

關鍵詞：產品設計；形態訓練；教學方法

1.研究現狀

1.1目的和意義

產品設計形態訓練主要是空間的形態訓練，讓學生學會如何將感覺轉化成抽象的形態。把心情轉換成設計術語，建立各自確定的含義，按照學生本身情感反應，根據學生各人體驗中的感官知覺，關注每一個圖形和柔性元素。本文強調，要把抽象概念和內在沖動表達成圖形和柔性構成。并用材料和工具制作將形態草模制作出來。提取關鍵曲線，構建介于純形式訓練和可供生產的設計作品之間階段的設計作品。

本文針對大學里低年級學生初接觸產品設計，對立體形態的理解力和把握能力較薄弱的特點，由此計劃建立針對產品設計課程的形態訓練的教學資源。專門訓練立體想象能力較弱的，藝術基礎較為薄弱的，高職院校中低年級的形態訓練課。從而迅速提高高職學生的形態理解能力、形態塑造能力、形態審美能力。對課程后期的產品設計有明顯的輔助作用。

1.2國內研究現狀

目前，作為設計類課程的基礎課，國內外設計院校和專業一般都有開展平面構成和立體構成的課程。但是，并不是所有院校都開設形態訓練的課程。特別是國內的關于產品設計的專業。被普遍開設的平面構成和立體構成課程，是一種純形式訓練課程，其中存在某些缺陷，比如站在產品設計的角度，平面構成和立體構成課程并沒有跟產品和具體設計作品相結合，導致出現理論教學和社會實踐脫節的狀態。由此，本文提出一種介于純形式訓練和可供生產的設計作品之間的階段性訓練方式。

我國國內高職院校的設計專業還沒有開設類似的形態訓練課。目前高校內的大學生，尤其是學習產品設計專業低年級的學生，他們理解立體形態的能力和把握空間形態的能力相對較弱，所以需要建立產品設計形態訓練資源。在有限的三年學習時間里，制造綜合形態訓練的機會，通過動手訓練，理解形態跟產品之間的聯系，從而迅速提高高職學生的形態理解能力、形態塑造能力、形態審美能力。

2.建設實施背景

2.1課堂資源建設背景

將形態訓練用于高職院校的產品設計專業的課程中去，需要在前人的理論基礎上加以調整和延伸。目前國外出版的被運用較為廣泛的是《設計元素與視覺構成關系》。這本書在給有一定美術和構成基礎的學生來書比較合適，給美術基礎薄弱的中國高職院校的學生，還有一定難度，要達到真正的理解立體空間里的形態，要根據高職院校的學生的特點，在課程里將《設計元素與視覺構成關系》的形態設計的部分進行解構，分步驟化，添加訓練步驟數，有利于學生理解。對國內的立體構成課程多為此書為參考。關于形態設計基礎國內出版書籍有《立體形態設計基礎》和《形態設計基礎》，強調造型藝術的豐富性和復雜性，培養學生視覺意識和高品位的審美情趣，為促使學生的思維從低給邁向高級。這兩本書均偏向于純形態訓練。

本文認為，依據蓋爾·格里特·漢娜提出的設計元素與視覺構成理論基礎，將形態設計的部分進行解構，簡化步驟難度，分步驟化進行，在課程設計上加入與產品的外觀、結構和功能相結合的理念。以這種方式將中年級學生在產品設計課中設計出外觀、結構和功能相結合的產品。

2.2學生學習產品設計過程中瓶頸

本文認為，依據蓋爾·格里特·漢娜提出的設計元素與視覺構成理論基礎，將形態設計的部分進行解構，簡化步驟難度，分步驟化進行，在課程設計上加入與產品的外觀、結構和功能相結合的理念。以這種方式將中年級學生在產品設計課中設計出外觀、結構和功能相結合的產品。

其中存在問題：功能和外觀沒有結合到位；審美鑒賞能力較弱；構建曲線時較，曲線的控制較為薄弱，導致面的效果缺乏設計感；對點、線、面的構成意識薄弱，導致有些設計作業偏離生產制造基本原則；發現形態訓練要發揮更好的作用，讓學生更受教，必須建立有關形態設計基礎的課堂資源。

2.3學生形態基礎知識欠缺的現狀

從以上同學課上制作的關于家居產品的草模看，從構成的角度看，草模表現為：比例不協調、視覺審美不夠、缺乏韻律、沒有張力、線和面構成隨意。可見同學們的設計基礎知識是欠缺的。而設計的基本原理是可以通過后天的訓練來提高。形態設計理論，結合學生喜歡動手制作的特點，本文將會給大專的產品設計專業的學生提供提高審美和功能結合的好資源。

3建設實施方案

3.1 建立立體空間里的形態曲線

在本文學習線條時本文研究了11種曲線和直線。這些線條構成了本文基本的現行的術語。這是一種曲線是設計中使用的典型曲線。就好像色表中的顏色一樣雖然其中還可能有許多其他的曲線。本文以曲線中的拋物線，反向曲線，方向曲線，重垂曲線為主要訓練內容，展開單獨曲線理解和組合應用訓練兩部分。

再從優選的應用作品匯中提取關鍵曲線，構建介于純形式訓練和可供生產的設計作品之間階段的設計作品。通過建模、渲染、版面設計來完成最終產品設計作品。

3.2建立空間的形態的基本原則

本文決定以最簡單、最清楚的設計與構成元素作為起點。從最初級的視點，但又是本文今天使用的語言，目的是，把心情轉換成設計術語，建立各自確定的含義，按照學生本身移情和的律反應，根據學生各人體驗中的感官知覺，關注每一個圖形和柔性元素.本文強調，要把抽象概念和內在沖動表達成圖形和柔性元素；鼓勵學生進行獨創表現的嘗試，而不是表揚其技能。從實用的各種目的出發，本文把“設計”這個術語定義為一種創造性意圖，它用各種材料和制作過程進行圖形或柔性表現，表現功能和審美。用思想，將圖形具體化。它是把一種思想和感覺與具體物質融合起來的藝術。

空間里的形態基本組成元素包括：①線；②面或表面；③體（凸空間和凹空間）；本文要遵循將線構成面，再形成體，以各種力的形式表現出來的流程。為了全力制作一個有機性實物，學生必須把他自己周圍的現實變換成他的各種表達象征，用各種力學概念模擬他在自然界看到的各種力。如：平衡、張力、統一、對比、韻律。

3.3所需工具

工具：木炭筆、A4紙、尺子 、硬卡紙、24號鋼絲線、尖嘴鉗、美工刀、釘子、木板。

尺寸：300mm*300mm*300mm 以內的模型。

設計過程：建立空間形態草模——提取關鍵曲線——建立產品造型——建模渲染——版式設計。

3.4重點和難點

重點：掌握曲線11種曲線的性質和運用方法。

難點：如何準確地將感情移植到作品中需要多此訓練，直到把腦袋掏空。

3.5設計課堂技能點綜合運用策略，開發相應課堂教學資源

課程會在模塊一部分，在訓練開始前分析本能、行為、反思三種設計層級理論，強調本能設計的重要性，功能和審美結合的重要性，從而引導出形態訓練這種基于視覺審美和功能整合的訓練課程的重要性和必要性。加強學生對形態設計基本原理的理解。

4.總結結論

本文提出了產品設計形態訓練的目的和意義，是為了提高高職院校產品設計類專業的學生能夠通過一定的形態訓練，快速提高對產品設計形態的理解、審美和塑造能力。對國內該領域的現狀進行了調研分析，明確了目前存在的不足，并對國外的一些相關書籍進行了總結，提出了主要研究內容、目標、方案和解決的關鍵問題。詳細說明了實施方案和產品設計形態訓練的具體方法和步驟，可給國內高職院校產品設計形態訓練教學起到一定的參考。

作者簡介：

史曉明，學歷：碩士研究生，學位：藝術碩士，工作單位：溫州職業技術學院，職稱：助教。