利用區域環境創設，助力幼兒學習品質

李杉杉

摘要：區域活動對于培養幼兒良好的學習品質具有重要價值，它通過促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索來達成幼兒全面發展的教育目的。引導幼兒在特定的環境中，通過與材料、環境、同伴、教師充分互動獲得經驗與發展的活動。其中幼兒園的空間、設施、環境創設和常規要求應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的相互作用，鼓勵培養幼兒良好的學習品質。

關鍵詞：區域環境；培養；學習品質

隨著素質教育觀念不斷深入人心，具備獨立的人格，健康心理和獨立自主能力的人已成為時代的要求，社會的需要。作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。在區域活動中，其所表現的游戲行為是通過自有選擇，什么樣的活動，和誰一起玩，自主做主探究的行為。為此，我們試圖通過對幼兒區域活動中自主性發展的研究，作了一些嘗試性探索。

一、環境創設培養幼兒學習品質

區域環境的創設包括物質環境和心理環境。區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程，寬松舒暢的活動氛圍，興趣無窮的活動形式，使幼兒充分感受到區域活動的快樂。活動區最重要的就是創造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，以激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的學習品質。

（一）寬松的心里環境創設

用寬松、溫馨的環境吸引幼兒身心放松地參與，使環境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，幼兒可以自由選擇去哪個區玩，玩什么，和誰一起玩。并且在區域活動中教師要站在孩子的視角理解孩子的學習品質，允許孩子的失敗，用鼓勵的口氣激發孩子的行為。

幼兒對規則的遵守，自我行為的控制，合作活動的組織協調，都是在隱性環境中逐步提升的。有意義的環境是能夠引發和支持幼兒主動獲取有益經驗的，是充分展示幼兒經驗、想法、表達、表現的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發展想象力。包含教師以平等的態度對待幼兒，了解每一個幼兒的過去和現在的發展水平，能夠根據每個孩子的個體差異給予不同的支持和鼓勵，成為培養學習品質前提。

（二）幼兒參與式環境創設

區域環境創設的出發點是方便和有益于幼兒的活動，讓幼兒參與環境創設，這樣根據幼兒的興趣需要，幼兒自主創設，幼兒對于環境熟悉，并且與自己當前的活動吻合。

讓幼兒真正參與到環境創設中來其實是很簡單易行的。例如，創設區域之前，先與孩子討論并設計墻面，然后再共同創作，真正發揮孩子的想象與創造力。還有，將孩子的制作等布置到環境中去，布置給他簡單的任務，孩子會有成就感，對環境創設就更加感興趣了。

環境創設應有利于促進幼兒的成長、學習與游戲，幼兒在活動特別是區域活動過程中自然而然地參與了環境創設。把環境創設的主權交給孩子，就能推進孩子自主設計、調整的能力培養幼兒想象與創造的學習品質的培養！

（三）提示性環境創設

活動區適當提示性墻飾的創設有利于幼兒堅持與專注的學習品質。例如在棋類區玩的時候，首先要創設一個棋類區的玩法和規則的墻飾，例如幾個人參與、怎樣算贏、怎樣玩、贏棋小妙招幾個簡單的圖例可以幫助幼兒在不會的時候給予提示，并且能夠通過自學堅持下去。

（四）挑戰性環境創設

活動區創設挑戰性的環境有利于幼兒好奇心和興趣性。例如在科學區讓小汽車開的更遠，設計這樣一個墻飾要讓幼兒通過探究嘗試小汽車在怎樣的路上會走的更遠。一個問題的引領和環境創設中比賽小汽車怎樣走的更遠，激發了幼兒挑戰的好奇心和興趣。

（五）互動式環境創設

活動區中互動性墻飾的環境創設有利于幼兒的興趣和探究性。例如在科學區中哪些東西是可以浮起來的，幼兒必須要進行操作后才能做相應的記錄。只有通過探究去比較通過每個人記錄，實驗的結果有什么不同，最后再進行梳理總結。

二、良好的區域空間布局培養幼兒學習品質

《幼兒園教育指導綱要》中強調，要通過空間、設施、材料等發展支持幼兒的活動與探索。對于主動學習而言，幼兒需要一個有利于他們通過 自己的活動來進行學習的空間，因此，空間品質的呈現是幼兒活動的基本 條件，我們作了以下探索。

（一）區域巧安排有助于幼兒學習的專注力

為了營造全方位開放的空間，充分利用現有的教育資源，利用走廊、活動室、午睡室的室內外兼容，安排動靜交替的活動這樣有助于幼兒活動的專注力，不互相干擾。一般情況下，我們將“娃娃家”“角色區”等有社會性交往的區域開設在走廊或午睡室里便于聯動，將相對安靜的數學區、益智區、美工區、圖書區開設在教室里，將表演區開設在樓道或大廳的公共區域，為的是動靜分開，避免幼兒之間相互 影響，有助于學習品質中專注力的培養。

（二）區間巧隔擋有助于幼兒專注和堅持性

區域游戲最大的特點是能滿足幼兒自主探索的欲望，因此，它需要一個互不干擾、互為方便的游戲環境。于是，我們利用桌子、椅子、 柜子等的不同組合造型，根據區域特點靈活進行空間區隔，有的需要增高，老師就用 KT 版通過垂掛、附加、交叉隔擋等方式有效增高間隔，并將這 些增高部分有效利用：或貼上示范作品，或布置提示標志使整個環境既互為一體，又美觀實用。區域間既可以互通，也可以分開有獨立私密的空間，互不干擾。

實踐證明，通過空間布局、環境的有效創設、為幼兒在區域游戲中表現出濃厚的學習興趣、學習的專注度、良好的學習堅持性創造力、自我學習探究的能力……這些良好的學習品質有效地促進了幼兒全面發展，是幼兒健康成長過程中的寶貴財富，受益終身。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》

[2] 鄢超云.學習品質：美國兒童入學準備的一個新領域 [J].學前教育研究2009，（4）：9-12