試論高考改革下的高中英語教學

林麗美

摘要：本文將主要針對新高考改革對高中英語教學的影響進行探究，并且制定新高考改革背景下的高中英語教學策略，使得當前的高中英語教學符合新高考改革的需要，符合學生的學習和發展需求。

關鍵詞：高考改革；高中英語；教學策略

引言：

隨著教育改革的深入，我國的考試招生制度也在發生顯著的變化。高中英語作為學生必學的科目之一，也站在了高考改革的風口浪尖上，其改革也為高中英語教學提供了一定的指導意義。高中教師應根據高考改革的變化和學生的特點來不斷調整自己的教學策略，以提高教學質量，提升學生的英語成績和英語能力，最終實現培養出更多的實用型英語人才的目標。本文對高考改革下的高中英語教學進行了重點探究，希望為高中英語教學提供嶄新的思路。

一、新高考改革對高中英語教學的影響

勿庸置疑，在新高考改革背景下，高考改革對高中英語教學的影響是非常大的，不管是教學內容、教學理念、以及教學目標、教學方式等方面都發生了較大的變化。都要跟隨新高考改革的最終目標，進行科學有效的調整，合理的安排教學內容。

1、打破了傳統高考英語一考定終生的高考制度

在新高考改革模式下的高中英語考試是實施3+3的模式，這種模式的改革，并非否定英語學科在高中教育體系當中的主體地位，而是更加注重英語知識的實用性和學生英語知識的實踐盡考慮。在這種高考改革模式下，學生在平時的學習過程當中，能夠有更多的精力對英語進行學習，且能夠轉變學生對英語的學習態度，對分散學生的學習壓力有著重要意義。同時，在這種改革模式下，一年一考能夠讓學生在平時的學習當中，更加注重英語知識的積累，更加全面地提高自己的能力，逐漸提高自身的英語水平。

2、轉變傳統的英語課堂教學模式

在新高考改革3+3的考試模式背景下，教學工作實施全面改革，嘗試開展對學生針對性的英語教學，比如針對學生的實際情況實施分層教學、走班教學等新的教學模式，強調學生的個性化發展，突出英語科目在學生學習中的主體地位，也體現出學生在英語學習中的主體性。而且通過這一種一年兩考的模式，還能夠讓學生時時的把握自己的英語水平，對強調英語知識的學習和英語知識的實際應用具有非常重要的影響。

二、高考改革下的高中英語教學策略

1、落實英語教學方法改革

為了解決大多數高校只是將推行新課改理念作為應付上級檢查的工作，沒有真真正正的將推行新課改的工作落到實處的現狀，如果是想要讓高中英語教學得到質的飛躍，就必須對傳統的英語教學方法進行創新，并且將這種創新進行大膽嘗試，在實踐中不斷地進行生化改革。在英語教學中，不然僅僅把高考作為目標，要讓學生樹立學好英語，終身有益的思想觀念 因為現在是經濟全球化的年代，英語的重要性是體現在溝通交流之上，而不是流于書面的閱讀和寫作，也要不斷訓練學生進行口語的提升，但很多學生學習啞巴英語，也有一部分英語老師的原因，不是所有的英語老師都有一口流利純正的口語，所以很多學生沒有接受雙語教學的條件，很多時間是跟著磁帶學，但這樣不利于學生學習口語，所以也要不斷加強對英語老師的培訓，提高英語老師的教學能力，更好地貫徹執行新課改的理念。

2、完善教學資源和教學設備

近些年來，我國對教育的投入在不斷的加大，尤其是偏遠的經濟相對落后地區，財政更是加大了對其的支持力度。但是，教學資源和教學設備的完善不是一朝一夕完成的。為了不讓教學設備影響到學生學習狀態，地方教育局投資了大量資金用于改善高中教學設備和教學資源，但是并不能照顧到每一所學校，在具體執行上仍沒有達到一個令人滿意的狀態，各地政府一定要重視教育資金的恰當運用，在撥款之前一定要對該學校進行全面考察，在撥款之后也要不定時地進行抽查，保證每一分都要用在該用的地方，才能真正的從根本上完善高中英語教學的基礎設施，保證新課改理念的推行不受客觀條件的限制。

3、建立平等和諧的新型師生關系，培養學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力

實際上，英語學習活動觀提出的各種教學活動、學習活動，都離不開學生自主學習、合作學習和探究式學習。培養學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力，不僅是高中英語學科核心素養的目標，也是貫徹英語學習活動觀的重要途徑。要培養學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力，教師必須重視學生的獨立人格，尊重學生獨立思考的能力，為學生的成長創造寬松、和諧的發展環境，創設支持和激勵的學習環境。新課程改革背景下的高中英語教學，更加是一個教學相長的過程，教師更加需要學生的主動參與和配合。因此，教師要真心誠意地與學生平等地交往與交流，把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，最大限度地發揮學生的主體性作用。

4、推動教、學、評有機融合，不斷提升高中英語教學質量

一個完整的教學活動應該包括教、學、評三個方面，“教”是教師通過有效組織和實施課內外教與學的活動，“學”是學生主動參與各種語言實踐的活動，“評”是教師組織和引導學生完成以評價目標為導向的教學評價活動。教、學、評三個方面互相補充、互不可分，是一個有機融合的整體，是一個互相促進的良性循環。教學評的過程中要重視發揮學生的主體作用，積極推廣學生互評、自評和小組內評價等方式，增強學生的責任意識和分工合作意識。教師要通過多種形式開展階段性評價，檢驗學生在一個階段內的學習效果和教師的教學效果，為下一價段調整教學提供依據和方向。

三、結語

當今社會飛速發展，高中學生的學習壓力非常大，因此英語課堂教學改革也是非改不可。特別是在新的高考綜合改革實施后，我們高中英語教師要改變英語課堂教學，“以生為本、以學為主”讓學生積極、主動地“小組合作”學習，在學會教材知識的同時，提升學生的英語實踐能力，能夠在新的高考綜合改革大潮中取得理想的成績。

參考文獻：

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