土木工程類應用型本科生實踐創新能力與課程體系探討

車國文

摘要：土木工程作為社會發展和構筑環境的重要方式，可以說，整個社會發展和土木工程建設之間都有著緊密的聯系，那么在當前新時期背景下，土木工程教學要注重加強對于實踐應用型人才的培養力度。因此本文就對土木工程類應用型本科生實踐創新能力的培養進行分析，并提出土木工程類應用型本科生實踐創新能力培養的課程體系，希望能夠不斷推進我國土木工程類專業教學的發展。

關鍵詞：土木工程；應用型人才；實踐創新能力；課程體系

在當前社會經濟發展過程中，土木工程類專業人才對于土木工程建設有著十分重要的作用和意義，但由于各個階段對于土木工程專業人才素養的要求都各不相同。并且不同的人才培養模式也直接決定了培養的人才素質，可以說，人才培養的方案就是實現人才培養模式的重要手段，所以實際人才培養過程中，只有設計設置人才培養的方案，才能夠真正培養出適合社會發展需要的應用型人才。

一、土木工程類應用型本科生實踐創新能力培養的思考

目前我國高等教育正在全面推進素質教育理念，學生不能要具備厚基礎、寬 知識，還要有較強的實踐能力和創新能力。那么對于應用型本科生實踐創新能力的培養，絕對不是簡單將實踐和創新疊加，而是實現能力與素質、實踐和創新等多個概念的重構[1]。可以說，實踐就是過程，創新就是目標，實踐創新能力的培養就是讓學生具備專業知識和技能應用在工程中，將獨立的學科知識和技能進行有效結合，并有效解決實際工程實踐過程中的問題，這就是實踐創新能力培養的核心。因此在土木工程類應用型本科生實踐創新能力培養過程中，要注重積極轉變傳統的教學思想，構建新的教學理念，改革傳統知識傳遞的教學體系和單純強調實踐技能的教學模式，注重培養學生的實踐能力和創新意識。

二、土木工程類應用型人才培養的課程體系探究

（一）保證四年實踐教學不間斷

在土木工程類實踐教學過程中，會包含實驗、實習和設計等多個環節，那么在實踐教學過程中，教師要注重緊密結合專業的培養目標和人才培養規格等，遵循構建實踐教學體系的基本原則，還有學生的認識規律[2]。學校在土木工程類應用型人才課程體系中，要遵循傳承性、階梯性、連續性和創新性的原則，要堅持注重實踐將教學的優良傳統，并按照“四個層次”“四部導向”組織實踐教學過程。對于實踐能力的培養要循序漸進，貫穿在各個教學環節中，同時合理設計實踐教學體系中的各個環節和內容，以培養學生的創新能力。

（二）實踐教學體系構建

現代土木工程類應用型人才實踐課程教學體系的構建，是需要從實驗、實習、課程設計和科學實踐等這幾個方面來進行系統化開展的，只有實現實踐能力和創新能力的不斷培養，才能夠不斷提升學生的實踐創新能力[3]。那么在實驗過程中，先要落實基礎實驗內容，從計算機上機、物理實驗和數學建模等幾個方面落實，之后再進行專業基礎實驗，從建材實驗、力學實驗CAD實訓、工程地質實驗等，最后還要進行專業實驗，積極開展土工實驗、巖土測試和建筑結構試驗等。在實習過程中，要讓學生認識土木工程實習，并開展工程地質實習和測量實習等。在設計過中，先要進行過大量的課程設計，比如基礎工程課程設計、工程概預算課程設計、房屋建筑學課程設計等，最后再進行畢業設計。科學實踐對于學生也有著很重要的意義，學校可以積極開展各種創新實驗和科技競賽，不斷提升學生的專業水平。

（三）多元化實踐教學評價體系

在土木工程類應用型本科生課程體系構建過程中，要注重建立科學合理的成績評價體系，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠有效培養學生的實踐、創新能力。只有在實際教學中，積極構建多元化的實踐教學評價體系，才能夠真正讓學生從過去的應試型學習，轉變為學習、思考、探究、創新型學生，更好的促進學生的發展[4]。并且對應于不同的實驗層次，要注重設立不同的評價方法，比如在驗證性實驗開展過程中，就要可以采用平時成績+操作考查+實驗報告的評價 方法，對于研究探索性的實驗，就要開展研究報告+答辯成績的評價方式。通過這樣的方式，保證實踐教學評價體系的科學性，也只有這樣才能夠更好的提升學生的學習積極性和主觀能動性，真正實現學生綜合素養的全面提升。

三、結語

總而言之，在當前高校教學改革工作不斷深入發展的背景下，土木工程類教學改革要積極適應行業對于新型人才的需求，真正做到立足學科前沿，服務地區經濟發展。

參考文獻：

[1]彭成，田宗坤，郭慶梅，楊金輝.土木工程學科專業型研究生實踐創新能力的培養機制研究[J].教育現代化，2017，4（45）：27-29.

[2]牛龍龍，張士萍，徐奮強，錢靜.基于實踐創新能力的《土木工程材料》開放性實驗教學探究[J].科技創新導報，2017，14（28）：226-228.

[3]田冬梅.培養創新能力與工程素養的土木工程材料教學改革實踐[J].現代職業教育，2016（30）：30-31.

[4]謝咸頌.基于工程素質和創新能力培養的土木工程實踐教學改革與實踐[J].大學教育，2012，1（10）：98-99.