大學英語閱讀教學的方法探析

劉詩鈺

摘要：眾所周知，閱讀教學是大學英語課程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。學生可以通過閱讀課程的系統(tǒng)學習，培養(yǎng)搜集信息，提高書面寫作能力，口頭表達能力的重要作用。我們應該在有限的課堂時間內(nèi)，采取多種多樣的教學手段，來提高課堂教學的時效性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：計時閱讀 快速閱讀 重復閱讀 成組視讀 信號詞

前言：

在以往的閱讀教學中，我們都存在著一個誤區(qū)，那就是閱讀理解是為了詞匯和語法服務的。但是單純的逐字逐句翻譯并不能訓練學生的閱讀能力及翻譯能力，所以，近幾年來，我們對于閱讀教學有了更加清晰的認識。閱讀是一個雙向的過程，是一個教學相長的過程，我們應該積極有效的開展一種交流，培養(yǎng)學生自主獲取文章中信息的能力。所以，我們應該開展形式多樣的閱讀技巧，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和學習潛能，有效的促進閱讀水平的提升。

1、課前做好閱讀準備工作

一定要讓學生做到課前預習，在進行文章閱讀之前，要事先給學生留一定的作業(yè)。讓學生對于閱讀當中將要遇到的生詞進行注釋，通過查閱字典，理解生詞的意思，有助于文章段落大意的理解。另外，可以通過事先的準備工作，讓學生對于學習的內(nèi)容不陌生，不恐懼，做到“心中有數(shù)”，可以在閱讀教學中有針對性的和老師進行互動，也可以在自己不理解的地方著重和老師進行溝通交流。這樣，可以讓學生對于文章有個大致的了解，激發(fā)學生課堂參與的熱情，促進課堂教學的有效性。

2、計時閱讀訓練

我們可以采取計時的方式來考察學生的理解能力。通過實踐教學我們發(fā)現(xiàn)，部分學生存在拖沓的毛病，做閱讀理解的時候往往會耗費太多的時間和精力，但是，收效卻并不明顯。所以，我們可以采取計時的形式，讓學生提高閱讀的速度，也可以讓學生掌握一下均時長，通過文章的字數(shù)和閱讀使用的時間，來計算出每名學生的閱讀速度。而且，我們不但要要求學生的閱讀速度，不能過分拖沓，也要保證學生閱讀的正確程度。不要為了圖快，而導致不必要的失分現(xiàn)象發(fā)生。而且，任課教師也要因材施教，根據(jù)學生的理解程度，采取不同的教學策略，要做到因人而異，而不能一味的求快，亦或是一味的求穩(wěn)，放慢速度。

另一方面，我們也要針對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的一些不良的習慣及時予以糾正。比如說邊讀邊念出聲來，或者是用筆一個詞一個詞點著去讀，又或者是遇到不認識的生詞就停下來問別人，查字典。這些閱讀習慣都是不正確的，都會大大影響我們的閱讀速度。而且，遇見生詞就查字典的習慣也會讓學生對詞典形成一種極度的依賴感。所以，我們要在課堂教學中，學生出現(xiàn)的這些不良習慣及時予以制止和糾正，促進學生閱讀能力的不斷提升。

3、加強快速重復閱讀訓練

有句古語說得好，叫“書讀百遍其義自見”。所以說，對于訓練閱讀能力最好的辦法就是不間斷的誦讀。我們?nèi)握n教師應該在課堂教學中引入“快速重復閱讀”的閱讀方法，給學生限定一篇文章的閱讀時長，然后對于結(jié)束的部分作出相應的記號。在進行二次閱讀，但是二次閱讀對于同樣的閱讀量，僅僅給予一半的時間，但是，學生會驚喜的發(fā)現(xiàn)第二回閱讀，相同的內(nèi)容一半的閱讀時間就可以完成了。舉一反三，等到第三回，第四回，可能僅僅是三分之一，四分之一的閱讀時長就可以完成相同的閱讀內(nèi)容。這說明反復的誦讀是可以起到強化訓練的目的的。

4、掌握好信號詞

信號，顧名思義指的是給予源泉和靈感的作用。所以，如果在閱讀理解的過程中，能夠第一時間掌握到關(guān)鍵點，信號詞，就會對文章段落大意的理解起到提綱挈領(lǐng)的作用。

4.1引出例子的信號詞

為了能夠更好的使讀者理解作者所要闡述的主旨大意，我們通常會使用舉例子的形式，通過例子，可以更加形象的幫助讀者去理解作者的中心思想和段落大意。在實際的文章闡述中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的信號詞，比如說：for example， such as，for instance， as， like.等等。這樣，即使可能我們會遇到一些生澀、難懂的詞語，但是通過例子的描述，我們也可能會猜出生詞的基本大意。幫助讀者更好的去理解文章的內(nèi)容。

4.2表示轉(zhuǎn)折的信號詞

在閱讀理解中，為了能夠更好的進行過渡和轉(zhuǎn)折，作者在文章中經(jīng)常會使用一些轉(zhuǎn)折的詞語來表達作者句意的轉(zhuǎn)變。比如說：although， but， nevertheless， however， yet， on the other hand，still等等。當出現(xiàn)這樣的詞語的時候，我們就可以聯(lián)想到作者的話鋒肯定是要發(fā)生變化的。這對于我們讀者來說也是一個信號，起到提醒和警示的作用。

4.3表示原因和結(jié)果的信號詞

另外，在闡述事件的原委的時候，我們通常也會使用一些詞語，常見的有because， for， since， the reason is that， result from， 來表示因為什么什么的原因；又或者是so， Thus，Therefore， so that， thats why， accordingly， as a result來表示事情的結(jié)果。我們應該加大訓練學生對于信號詞的搜集與掌握，以便于引導和幫助學生更好的去理解文章的主旨大意，提高學生的閱讀速度和閱讀本領(lǐng)。

5、進行猜詞義的訓練

如果在閱讀理解的過程中遇到生詞，我們可以結(jié)合上下文的線索來破解出生詞的基本大意。舉個簡單的例子，如：Its been found that the oils of the garlic dont stick to the teeth， tongue， or gums. They go into the lungs instead.在這個段落中，如果我們不認識“gum”這個生詞，但是，我們可以利用我們熟知的“teeth”，“tongue” ，“l(fā)ung”來進行大膽的猜測，他應該也是人體的器官之一。再根據(jù)器官的構(gòu)造，推斷出應該是“牙床”附近的口腔部位。

6、結(jié)論

綜上所述，閱讀不是一朝一夕就可以完成的教學任務，需要任課教師和學生的通力合作才可以完成。所以，我們應該加大學生閱讀的方法訓練，拓寬學生的閱讀量，加大學生的詞匯積累儲備量，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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