初中英語教學中學生自主學習能力的培養

黃秀蕾

摘要：初中英語教學要把培養學生自主學習的能力作為一個重要的教學目標，常抓不懈，通過在教學中反復強化，讓學生真正在自學能力上有所發展。學生自主學習能力的發展要依靠教師對教學的深入研究，教師要時刻關注學生能力的發展水平，反復訓練，認真評估，在實踐中探索有利于學生自主能力發揮的最佳教學方法。

關鍵詞：初中英語；學生自主學習能力；培養策略

在我國教育形勢發生大的變化之下，能夠指導學生課內外自主探索、培養學生自主研究的能力是現代教師必須具備的能力。所以如何培養學生的自主學習能力已成為人們關注的焦點、現代教師的職責。

一、引導建立學生的自主學習計劃

在以往的英語教學過程中，學生對英語學科的學習，主要是跟從授課教師的教學目標和教學計劃來進行的，并沒有自己相應具體和針對性的學習計劃，也沒有對學習能力和習慣的自主性，這對學生英語學習相關能力水平的培養提高和英語課堂教學都是十分不利的，所以，在初中英語教學中，教師應當引導學生建立自主的學習計劃，提高自主學習效率，比如每天給自己規定記多少個單詞，多久進行一次知識復習等等。學生在制定與建立相關的學習目標和計劃的時候，可以選擇是長期的還是短期的，總之要根據具體的學生學習情況進行建立與制定。比如學生可以通過制定與建立短期學習目標，對掌握與記憶英語單詞和短句句型實施英語學習計劃。

二、采用培養自主學習意識的教學觀念教學

1.教師要培養學生的自主學習觀念，就要建立學生較強的義務感和學習責任感。首先，教師要讓學生明白，學習是自己本身的責任和義務，是其他人都無法替代和幫助的任務，其次，教師要依靠初中英語教學中的自主學習活動，指導并帶領學生積極主動地進行學習，例如，在對How was yourschooltrip？進行學習的時候，教師可以將學生分成小組，然后讓學生將水族館動物的資料在網上收集出來，并對這些動物的棲息地和特點進行分析和討論，這樣，學生的積極性和主動性就提高了。

2.教師要對學生保持充分地信任，并促進學生建立起自己的自信心。促進學生自主學習意識的養成，就必須要在教導過程中充分地相信學生，相信學生能夠自己解決在學習過

程中出現的問題，并且有足夠的能力對教師所引導的知識進行學習。首先，教師可以將英語課堂中空間和時間適當的交給學生，使學生把握到自主學習所帶來的樂趣，讓學生多聽英語、多讀英語、多用英語，并讓學生對學習資料自主收集，通過教師的引導，對學生的聽說讀寫能力進行針對性的培養。其次，教師要多對學生鼓勵，讓自信心在學生心中建立起來，當學生有所表現的時候，教師要對學生積極的評價與鼓勵，使得學生的自信心有所增強。

三、利用多媒體進行輔助教學，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的進步，多媒體教學方式逐漸走近普通的課堂教學當中，并成為一種備受關注的教學模式。多媒體是網絡技術的一種載體，具有圖文并茂和聲像具備的特點，因此受到了廣大師生的青睞。初中生處于對新鮮事物存有很大好奇的年齡段，利用多媒體進行教學剛好滿足了學生的好奇心，對于激發出他們的學習興趣是大有裨益的。初中英語教學中，教師在自己的多媒體課件中，可以融入色彩絢麗的圖畫和悅耳動聽的音樂進行輔助教學。這種教學方式打破傳統的教學模式，可以讓學生體會到學習過程中的樂趣，從而激發出他們的學習興趣。

四、用合作探究的學習方式來培養學生自主學習能力

課堂教學的方式決定了學生自主學習能力的發展。自主學習本身就要求學生在課堂上居于主體地位，有了主體地位，學生才有了自主權。所以教師要在課堂上把權力下放，讓學生自主活動，教師設計的教學環境要體現學生的主體地位，讓學生的合作探究成為他們獲取知識的主要方式。初中英語知識的講授往往是先有教師引導學生學習，然后教師再系統講解，合作探究式的授課模式可以分為四個步驟：一是確定課堂的學習目標，通過引入來激發動機，帶動學生主動探索；第二步是開展小組內討論，合作探討問題，學生自主來探索問題的答案；第三步是教師有針對性的講解，把學生合作探究中出現的問題和不能解決的問題進行細致的講解；最后是練習鞏固，總結知識要點。

五、積極發揮教師的引導性作用

在課堂教學中，教師掌握著“教”的過程，其對于學生“學”的行為具有著很大的引導性作用。學生對教師總是存有一種敬畏心理，對于教師的教誨會很自然地順從，學生受教師的影響是巨大的。針對這種情況，教師應該積極發揮自己的引導性作用，自覺培養學生的自主學習能力。比如說，教師在課堂教學活動中，可以幫助學生提高自主學習的意識，將課堂的主體地位歸還給他們，使學生變被動學習為主動學習。教師還應該在教學活動中，深入地了解學生的需求，不單單要傳授新知識，同時還應該交給學生學習的方法，讓他們體會到學習的樂趣，培養他們的自主學習能力。

六、提高學生自主學習意識

“師父領進門，修行看個人”。這就要求教師必須從觀念上培養學生的自主學習意識，真正提高學生在教學過程中的主體地位，真正做知識的主人。（1）師生相互信任。信任是成功的橋梁，只有師生雙方互相信任，才會達到事半功倍的效果。一方面，教師要鼓勵學生獨立思考，相信學生能夠自己分析問題、解決問題；另一方面，教師在課堂上要盡量多將時間交給學生，鼓勵學生多讀、多聽、多說，讓學生自己體會到自主學習的樂趣。同時，教師還要發揮其引導作用，多對學生進行正面評價，增強其信心。（2）教師要從觀念上引導學生正確認識自主學習，幫助其樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀，引導學生積極進行英語學習，如可以讓學生先預習下節課內容，通過自己搜集資料和與同學的交流合作，在課堂上進行分享交流，以提高其學習的主動性。

在初中英語教學過程中注重對學生自主學習能力的培養，還能為學生未來學習英語等其他專業知識打造良好的學習行為模式，也培養了學生對科學知識進行探究的能力。這種學生自主學習的能力成為初中英語教學的傳統模式與新課程的創新教學模式的顯著標志，初中英語教師應采取科學的和循序漸進的方式對學生的自主學習能力進行培養和引導，教授學生自主學習英語的方法，樹立學生自主學習英語的信心。

參考文獻：

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