核心素養下之有效教學探究

姜寧 李菲菲

踐行核心素養內涵，實現有效教學，這學期我努力在高三數學課堂教學中要體現學生學習的主體性，培養學生有效教學的習慣，倡導探索、交流的學習方式。我們在教學實驗中作了以下幾點嘗試，現將我們實驗的成果匯報如下：

一、充分理解有效教學的內涵及其重要性

所謂“有效教學”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性的發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體，學習的主體；學生能動的創造性學習是教育教學活動的中心，是教育的基礎方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求，這是指狹義的“有效教學”。廣義的“有效教學”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現自主性發展。

要發揮學生學習的主體作用，挖掘學生有效教學的潛能，從而提高教育教學效果。也越來越需要培養全面優秀的高素質人才。那種平日只會盲目的搞題海戰術的學生在當今社會已經不再需要。只有那些敢學習，會學習的學生才是優秀的。一位學者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以在新的世紀，有效教學就顯得尤為重要。

二、重視前課的重要性

本學期我們備課組自主編寫了有效教學讀本。充分重視前課的重要性，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握；對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。 努力使學生踐行自組學習的方法，提高學習效率。

三、培養班級有效教學領軍人

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的指揮，學習小組只是圖有虛名，學生或盲目行動或遲疑不動，根本無合作可言。況且高二文科普通班學生自制力差，貪玩好動，如果沒有一個良好的有效教學氛圍，就會導致課堂紀律散亂，教學只能事倍功半。因此，為了能有效地使學生合作交流，實驗組認為，選拔并培養有效教學領軍人就顯得至關重要。

四、選擇恰當時機是進行有效有效教學交流

教師在教學過程中要啟發學生，鼓勵學生說出自己對某道題的想法，然后針對學生中出現想法，選擇恰當的時機組織相互交流，讓人人都有練習的機會，達到減負增效的目的。動手操作時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共同分享成功的良好品質。在前面所學知識的基礎上，讓學生小組交流，讓學生之間相互啟發，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的想法。在題目的答案多樣時進行合作交流，能拓寬學生的思路。這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下會發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。

有效教學是在自主的前題下，主動學習，主動接收新知識。有效教學就與以前的“填鴨式”被動接收，在主觀上有很大的不同。新課標“時代”呼吁，有效教學有必要。當然在有效教學中也受益很多。

1、有效地提高了課堂教學效率。發揮學生有效教學，在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發揮了學生學習的主動性和積極性。這一做法的好處就是必須讓每一位學生都行動起來，去積極地思考和學習，去分析問題和解決問題，從而使每一位學生在課堂上都學有所得，因而可以使學生得到整體的發展和提高。

2、有效地以點代面，帶動后進生。

教育的改革和發展要求我們，教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在所面臨的狀況是，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。我們現在發揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

3、有效地挖掘學生自身的巨大潛能，培養自學能力。

我們千萬不能夠忽視學生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學生，要充分發揮學生有效教學作用。

通過我們實驗，學生的有效教學能力有了明顯提高，我們將繼續細心摸索，不斷總結，期盼學生的有效教學得到顯著提高。