構(gòu)建高效的初中語文課堂

宋玉玲

摘要：要想上好初中語文課，我們不但要有良好的語文教師素質(zhì)，還要有和諧的課堂氛圍和高超的教學藝術(shù)，這樣才能優(yōu)化課堂，提高效益，真正成為學生滿意的好課。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學

語文教學改革此起彼伏，教材幾乎年年都有改動，新的教法也層出不窮，但實際教學效果并不理想，其主要原因是目前的語文教學只是在語文教學的表面上做文章，并沒有抓住語文教學的本質(zhì)。語文教學是交際和交流思想的工具，是一門科學，也是一門語言藝術(shù)。作為語文教師，在教學活動中要轉(zhuǎn)變?yōu)榱私陶Z文而教的思想，從應試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的理念上來。

一、用心備課

要想上好課，就要備好課，而備好一節(jié)課，必須在兩個方面下功夫鉆研。首先，要在鉆研教材上下功夫。備課前先不要看教參，自己先認真的讀課文，讀出自己的感悟，只有教師自己有所悟，才能將知識轉(zhuǎn)化成自己的語言，讓學生理解的更深刻。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己；其次，要在鉆研課標上下功夫。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。這兩個方面的功夫，是老師必須做且應認真做的。這個功夫下到了，才算真正吃透教材。

二、搭建質(zhì)疑解惑平臺，把自主探究的空間和權(quán)利還給學生

曾聽過這樣一個真實的故事：某老師在黑板上畫了一個月牙狀的東西，問學生那是什么？學生紛紛發(fā)表看法：鐮刀、豆角、發(fā)夾……但最后老師卻說：“你們都錯了，那是小船。”試想：在如此束縛之下，學生的創(chuàng)新思維和能力如何培養(yǎng)？個性如何發(fā)展？長此以往，學生豈不要被培養(yǎng)成只會制造標準答案而沒有自己思維的木偶人？其實，教師應把思維的空間留給學生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給學生，把解惑的機會讓給學生，學會適時適度地“放”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，關(guān)注學生的個性發(fā)展，把知識教“活”，使學生學“活”。如對課本內(nèi)外知識的質(zhì)疑、對問題解決方法的質(zhì)疑以及尋找對疑惑的解答方法等，都應交給學生自主解答或小組班內(nèi)合作給予評價，做好正確引導即可。要像著名教育家陶行知先生指出的那樣：“解放學生的頭腦，使他們會想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能夠獲得豐富的學問。”

三、形成和諧的民主氣氛

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學、也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學落到學生的心理基礎(chǔ)上，學生對老師的依賴思想也就不會被打破，主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是知識的“奴隸”，是知識的“囊袋”。所以，我們在課堂閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教，體現(xiàn)真正的民主。在教學中，我是這樣讓學生民主地參與教的：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“請您出點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！睅滋旌螅沂盏綄W生交上來的“作業(yè)”，通過對它們的一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“學生的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法得到了學生們的大力支持，原因很簡單：我們常說，學生是主體，在教與學的過程中，學生對教師的教是最有發(fā)言權(quán)，教師通過上文中學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受、最歡迎的；通過改進，就可大大提高教學效率，少做“吃力不討好”的事情；再說；作業(yè)中“請您出點子”的一個“您”字，動之以情，學生樂意去做，說“提建議”，而不說“提意見”，可消除學生的顧慮，學生就會積極去做，說是“出點子”，則想到一點就可提，方便可行，學生容易做。可見，這種做法應是有效的捷徑。

四、運用激勵鞭策語言，激發(fā)學生的求知欲

語言是傳授知識和進行交流的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通情感的橋梁。新課標強調(diào)的是快樂學習，主動學習。教師的語言如同一把精致的鑰匙。課堂上，學生聽得是否專心，完全取決于教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、快樂主動學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡的“催眠曲”。因此，教師一定要充分利用好語言這把鑰匙，善于營造寬松、愉快的課堂氛圍，以此激活學生的大腦細胞，進而激發(fā)他們的積極學習情緒與強烈的求知欲。這樣，即使是平時比較沉默的同學，也會受到快樂氛圍的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我。

五、利用文本豐富資源，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

新課標下的語文課，要求教師在關(guān)注學生語文知識和能力發(fā)展的同時，更加關(guān)心學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，同時還應深刻理解“唯有用靈魂才能塑造靈魂”的道理。教材中所選編的課文都蘊涵著豐富的人文資源，作為語文教師，應充分利用教材中的各種資源，通過繪聲繪色的講、別開生面的問、精辟警策的點撥、收放自如的延伸，讓學生真切地體會到課文里的深刻思想內(nèi)涵，進而被感染、被熏陶、被震撼，從而喚醒他們的人文需要和人文追求。

六、建立良好的師生關(guān)系

大多數(shù)學生只有喜歡教師，才會認真聽他的課，正所謂“親其師，信其道”。注意力集中，思維也會活躍。我通常找兩部分學生談話，即學習后進生和尖子生。我每次找兩三名學生談話，幫他們制訂學習目標，會具體到每課的提問和每次檢測。對于后進生，我鼓勵他們確定與自己基礎(chǔ)能力相符合的目標。對于尖子生，我則和他們商定目標是每次檢測知識掌握程度不低于90%，雖然有些同學偶爾有沒達到目標的時候，但一般對知識的掌握程度沒有低于80%的。由于目標很符合學生實際，是我和學生們商定的，學生也樂于接受，所以絕大部分后進、尖子學生的學習成績較以前都有提高。同時，后進生和尖子生在語文學習上動了起來，這也大大促進了中等學生的學習。