小學英語教學中如何轉化后進生

羅福娥

摘要：英語在我國作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給學生實踐與交際的機會，因此兩極分化很嚴重。如何轉化英語后進生也就成了每位教師最頭疼的問題，然而由于學生之間的素質差異比較大，教師之間的教學方法不同，導致學習英語存在著后進生。這是一個特殊的群體，其表現為性格孤僻、自卑、無所謂，學習習慣差，從不主動預習、發言、復習，因此，他們對英語學習逐漸失去了興趣，并無法體會到成功的喜悅。那么，是什么原因導致了后進生的形成？我們應該怎樣來引導呢？

關鍵詞：了解后進生形成的原因，學習英語的興趣，保持學習興趣

一、要激起學習英語的興趣，努力提高學習的積極性，發掘后進生各個方面的潛力，使之有效地轉變。 所謂“后進生”，即品德和學習都比較差。

二、了解后進生形成的原因

1.自卑 很多學生表現為對自己缺乏正確的認識，在交往和學習中缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優勢太少，如：有的學生自認為朗讀差、記憶力不強，掌握知識不牢，遇到困難不能解決，便對自己的能力產生懷疑，逐漸就喪失了信心和勇氣。

2.自由散漫 這類學生表現在交往、學習和生活中，采取不負責的態度，只按自己的意愿和情緒的變化而交往、學習和生活。有的家庭離異，有的家長外出打工，把孩子留在家里或交給親朋來照看，由于照看不周，導致學生形成散漫的個性。

3.孤僻冷漠 這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強、行為怪癖、偏執、為人孤獨，不愿與人交往，幾乎沒有知心朋友，漸漸在心理上建立起情感的屏障，對集體和他人的事漠不關心。因此，在英語學習中，他們總是躲避集體的交流，不愿參與小組交流活動，這樣一來，他們就缺少了鍛煉的機會，對學習效果來說，也遠不如其他同學了。

三、面對后進生的各種原因，采取必然的教學措施

針對不同類型的“后進生”，采取不同規律的、有針對性的轉化策略及手段。對思想品德“后進生”，多說服教育，對行為習慣“后進生”，要注意養成教育和規范教育，對學習“后進生”，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率。在教學中我采取了以下的措施：

1.了解后進生心理，建立良好師生關系。

后進生往往是對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。于是，我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來縮短彼此之間的距離，同時，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。作為教師應對具體學生作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向自卑，性格孤僻，我就主動給他們母親般的愛，找他們談心，掌握他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，決不把他們當作包袱，不鄙視不放任，了解其特長、愛好，多走到他們中間與其談心，并建立一種既是師生、也是朋友的關系。

2.尋找原因，培養興趣。

后進生往往是紀律差、學習差的“雙差生”，又常常是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應該從抓學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高成績，把他們的精力吸引到學習上來。因此，每節英語課我總是通過競賽，選出上課表現好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓后進生融入小組的學習中，減少自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我個人而影響整個小組的得失，促使他們更加自覺地學習；在課后，我也總是尋找適當的時機找他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們（或自己）找一個學習上的“好伙伴”，結成互助組，讓優秀生定時陪同后進生朗讀、默寫單詞等等。這樣一來，使他們在日復一日，年復一年的學習中，獲得成功，從而提高成績。

3.創設愉快教學，提高學習興趣。

后進生上課時注意力往往不夠集中，我就在課堂上盡量創造愉快的氛圍，提高他們的興趣。特別是在傳授新內容時，經常穿插一些小型表演，（如實物、競賽、游戲等等），能分散難點，降低難度，而且會使教學顯得精彩、靈活，更見成效。如在教學“eat the birthday cake”這一詞組時，我用《Happy birthday》這首學生熟悉的歌引入新課，再拿出蛋糕說道： “This is a birthday cake .”學生都會理解，并跟著說，接著又拿出一個小調羹，準備切蛋糕并說道“Let's eat the birthday cake .”學生立刻就明白了此意，再用實物表演：誰會說它，就能吃一口，說得好就多吃一點，蛋糕有限，抓緊時間哦！一下子學生的積極性很高，學得也很認真，不到兩分鐘，每個后進生都會說了。此外，我還努力將教材化難為易，化多為少，精講多練。后進生由于羞怯，往往怕開口，就讓他們說簡單的句型，讓他們上臺寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文等。課堂上，我盡量為學生創造愉快的氛圍，讓他們在較短的時間內達到最佳的學習效果，并嘗到成功的喜悅。

4.發現“閃光點”，保持學習興趣。

在英語教學中，我總是努力尋找后進生身上的“閃光點”，多表揚和鼓勵，增強他們的上進心。如：有位后進生英語讀得好聽，就幫他預習新單詞，讓他先跟著我學會。在早讀時讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣。對不同的后進生，我總是從聽、說、讀、寫四個方面去尋找他們的優勢所在，這樣一來，他們的參與度也大大加強，學習的興趣也得以提高。

通過努力，后進生在各方面有了明顯的進步。他們變得自信、豁達，說話聲音響亮，周圍的同學也樂意與他們交往，并對學習也有了一定的興趣，能堅持完成作業，上課認真聽講，成績也逐步提高，同時，我在英語教學中也獲得了更多的經驗，真正做到提優補差，不放棄每個孩子，并堅持更多地關注后進生，幫助他們提高興趣及在點點滴滴中品嘗到成功的喜悅，為他們進一步學好英語打下了基礎。

因此，我深深地體會到，轉化一個后進生不是一朝一夕的事，而是一個長期、不斷、反復的過程，可我堅信：只要我們用愛心、耐心、信心去感化學生，就會有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較艱辛，但試問：不經歷風雨，怎能見彩虹？

參考文獻：

[1]培養小學學困生學業自我效能感的思考[J]. 李艷麗.教育探索.2009（11）