淺析中學生語文興趣的激發和培養

張楠

摘要： 學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是集中學生注意力，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，因此，激發和培養學生語文學習的興趣具有十分重要的意義。

關健詞：語文教育、教學、興趣、激發、培養

興趣是指力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，可以集中注意，產生愉快的心理狀態，人一旦對某事物發生了濃厚的興趣，那么他的內在潛能就能最大程度的發揮出來。美國著名的教育心理學家布魯納也曾說過："追求優異的成績......不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發和培養學習興趣對于學生來說具有重要作用。

語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，然而，目前有許多中學生，對語文學習的興趣不濃，積極性較低，甚至有一部分學生忽視語文學習。這就要求語文教學要進一步改善教育教學方法，激發、培養學生興趣。當學生有了興趣，就會產生探求知識的欲望，更積極主動地學、問、想、做。可以說興趣的激發和培養直接影響教師的教學課堂、學生的學習效率、教育教學成果……

隨著社會的進步、教育的發展，語文教學在教學方法上也迎來了新的契機和動力。語文課程標準把激發學生學習興趣，使學生體會到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。語文新課程體系將課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，要求使語文教學更加靈活。

多年來， 圍繞著語文教學的效果這一主題，教師們多角度、多方位地進行了許多有益的探索，涌現了許多教績斐然的教育家。如遼寧的魏書生、北京的寧鴻彬、上海的錢夢龍和于漪等，他們在教學方法的選擇和運用上體現著不同的個性和風格，有力地推動了語文教學事業的發展，給我們很大的啟示。當然在學習這些經驗的同時，我們不能一味模仿、生搬硬套。那么我們究竟怎樣去選擇適宜我們教師并能激發和培養學生的學習語文的興趣，取得良好的教學效果的方法呢？下面就其談一些拙見，與所有教育工作者共勉。

一、從教材入手

教材是為教學服務的，教師如果能充分利用教材，仔細備課，深入挖掘出有新意的內容，對于激發和培養學生學習語文的興趣有很大幫助。

（1）從教材出發提出引人入勝的思考問題

好的問題能激發學生的認知需要，調動學生的探索積極性，激活學生學習語文的興趣。在中學語文教學中，教師需要對教材反復揣摩，對學生心理不斷探究，充分準備，精心創設一些能讓學生感興趣的問題。這樣既學習了必備的知識，也能使學生在學習課文時懷著求知的欲望和愉悅的心情學習語文，變苦學為樂學、變被動接受為主動探索。

（2）從教材出發設置懸念

語文學科內容極為豐富多彩，如果能根據要學習的課文內容巧妙的設置一些懸念，可以使教學緊緊扣住學生的心弦，造成學生渴望知道真相的心理狀態，調動學生積極性，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。正如孔子所言“不憤不啟不懈不發”，因為懸念的設置能使他們在心理上對語文知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，激發學生對語文知識的求知欲和新鮮感。

二、從課堂入手

課堂是教師傳授知識的天地，每個教師每個教師的授課方法，在教學中，語文教師若能不斷總結改進適合學生的教學方式，能較好的激發學生學習語文知識的興趣，讓學生又快又好的感知教材，掌握知識，發展思維。

（一）教學方法的改進可以有效激發培養學生的興趣

新時代對語文教學方法提出了新的要求，我們老師也應改變過去那種“教師講，學生聽”，“教師寫，學生記”，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，根據課程標準要求和教材內容，語文教師可以廣采博聞，結合班級學生實際，在課堂教學中引入與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等均可引入課堂，妙趣橫生，讓學生感到語文學習的“有趣”，進而達到最佳教學效果。另外，還可以不再只依靠死板的講解方法訓練寫作，而是讓同學們多做一些發散思維訓練，像作文接龍、互相評價等方式。同時，充分利用多媒體計算機輔助教學，以生動形象、豐富多彩的教學手段來激發和培養學生語文學習的興趣。

（二）用競爭的氣氛來激發和培養學生學習語文的興趣

中學生正值青春年少，朝氣勃勃，競爭意識強，好勝心強。在教學過程中，可以利用這一點激發學生參與競爭，提高學生學習語文的興趣。例如，在古詩文教學時，可以特意為學生創造一些競爭條件，組織學生舉行古詩文誦讀比賽，也可以開展作文競賽、演講比賽等賽事，通過比賽，展開競爭，可以大大激發的學習興趣。

（三）情境教學激發培養學生學習語文興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體會到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。 “孟母三遷”“斷杼教子”的故事就是情境教學的典型范例。情境教學由于設置了不同的可見可聞可感的或參與某項活動的情境，能吸引學生注意力，消除了學生的被動心理，激發學生主動性，對新鮮的教學內容產生躍躍欲試的冤枉，再加上情感的激勵和驅使，于是學生的興趣產生了。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心。

（四）教師人性化課堂管理

教師人性化的管理課堂，把學生當孩子看，在語文教學中不再吝嗇對學生的贊美，像語文作業、生字詞聽寫、作文訓練都可以評出做的好的學生、做的有進步的學生、字寫的最好的學生等等，讓學生品嘗語文學習的甜頭，享受成功的喜悅，這樣能大大提高學生的積極性。因此，對孩子的賞識、表揚，都會對激發和培養學生學習語文的興趣有很大的作用。

三、從生活入手

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文知識內容更是博大精深，可以和生活、學習的各個方面都聯系起來。比如在講解課文時的某一事物時可以和時事政治相連，另外，學生可以根據生活實際聯想課文所描寫的事物。因此，要想激發和培養學生學習語文的興趣，應在教學中緊緊和生活實際相聯系，多組織學生觀察了解一些具體事物，這樣不僅使課堂更加生動活潑，更調動了學生參與聽課的熱情，提高學習成效。

四、從教師本身入手

一個教育者真正的威信在于他的人格力量。在中學語文教學中，教師也應善用自身的人格魅力來激發學生熱愛語文學科的情感，進而對語文這門學科產生興趣。語文教師如果能以飽滿的熱情傳授知識，以良好的思想品德影響學生，多注重和學生的心靈交流……這樣能點燃學生心中求知的火焰，使語文學習成為樂趣。

結語

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但作為一名語文教師，培養學生學好母語是義不容辭的責任，應不失時機的點燃學生的興趣之火，在教學實踐中不斷留意和總結激發和培養中學生語文學習興趣的方法，結合實際情況，重視激發、培養學生對語文課的學習興趣，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，達到預期學習成效。

參考文獻

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