培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的幾點(diǎn)思考

莊春鳳

摘要：作為一線教師，可能會(huì)有很多同仁和我一樣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察反思能力每況愈下！為什么會(huì)這樣呢？本文以中學(xué)生為探究對(duì)象，調(diào)查了泉州市部分中學(xué)生，指出當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀；分析了原因；并提出提高學(xué)生實(shí)踐探究能力的幾點(diǎn)想法，希望能有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；實(shí)踐探究；能力

不止地理學(xué)科，各個(gè)學(xué)科應(yīng)該都和生活、生產(chǎn)有很大聯(lián)系。然，近幾年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生脫離生活太多，舉例、學(xué)習(xí)中的生活現(xiàn)象了解甚少，學(xué)生在被動(dòng)灌輸書(shū)本知識(shí)，缺乏自主實(shí)踐探究能力。尋找提高中學(xué)生自主實(shí)踐探究能力的實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。

一、中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐探究能力的方式及特點(diǎn)

本文調(diào)查了本市部分中學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐探究能力的方式是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、部分中學(xué)沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在某些中學(xué)只是有材料，沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展。其中農(nóng)村中學(xué)未開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比城鎮(zhèn)中學(xué)多，有些學(xué)校初一年開(kāi)展后初二年未開(kāi)展。

2、形式較單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展的中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式中參與面最廣的是去指定的社會(huì)實(shí)踐基地參加中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要是軍訓(xùn)，如站姿訓(xùn)練、踏步走步訓(xùn)練、隊(duì)列訓(xùn)練、整理內(nèi)務(wù)訓(xùn)練等。部分中學(xué)也有開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)等中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，但組織活動(dòng)較少。

3、開(kāi)展時(shí)間較少

大多數(shù)中學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在非畢業(yè)年段，即初一年段、初二年段、高一年段、高二年段，初三和高三畢業(yè)年段不參加。參加社會(huì)社會(huì)實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)的一般實(shí)踐時(shí)間為半周或一周，實(shí)踐時(shí)間較短。志愿服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多設(shè)置在寒暑假開(kāi)展，但沒(méi)有組織和監(jiān)督，學(xué)生基本沒(méi)有完成實(shí)踐活動(dòng)。

4、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐積極性不高，甚至抵觸

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一新生參加中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性是最高的，初二學(xué)生參加積極性也比較高，高一學(xué)生得知社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容后會(huì)表現(xiàn)失望和拒絕，高二學(xué)生大多數(shù)是抵觸的，拒絕的。社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于學(xué)生課業(yè)繁重，參與者也較少。

二、自主實(shí)踐探究能力形式單一原因分析

從對(duì)福建省泉州市部分中學(xué)生的調(diào)查可以得知，中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐探究能力的形式單一生，而且活動(dòng)開(kāi)展并不理想。原因可能有：

1、學(xué)校不夠重視

應(yīng)試教育背景下，學(xué)校更注重文化成績(jī)、升學(xué)率，對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不到位。另外，學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要擔(dān)負(fù)相應(yīng)的安全責(zé)任，也不太愿意多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠

有些家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化成績(jī)更為重要，社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力。有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受苦，無(wú)法適應(yīng)，不太愿意學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣

社會(huì)實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容大多是不變的，不同實(shí)踐基地的內(nèi)容基本是雷同的，基地組織形式也是仿照軍隊(duì)訓(xùn)練模式，比較傳統(tǒng)，無(wú)法持續(xù)激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。

4、學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生受應(yīng)試教育、學(xué)校和家庭教育影響，也一味追求較高文化成績(jī)，不重視社會(huì)實(shí)踐。且當(dāng)前學(xué)生生活在安逸環(huán)境下，動(dòng)手能力和自立能力較差，也不愿意脫離家長(zhǎng)的庇護(hù)嘗試吃苦耐勞。

5、考核制度化與實(shí)踐復(fù)雜性的不匹配

目前，多數(shù)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核制度和機(jī)制不能很好的反應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情況，學(xué)校在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考察時(shí)，主要考察的內(nèi)容就是實(shí)踐單位的評(píng)語(yǔ)和公章。

三、探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的幾種方式

基于當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，得尋求一些能激發(fā)中學(xué)生積極參與的、比較貼近中學(xué)生生活的、能理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)方式。

1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如：設(shè)置參觀革命舊址，祭掃烈士墓等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與相應(yīng)歷史知識(shí)相結(jié)合；清掃街道活動(dòng)與地理環(huán)境保護(hù)知識(shí)相結(jié)合；設(shè)置調(diào)查本地區(qū)文人雅士實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合等。這就要鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師參與中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

2、豐富中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式

充分挖掘當(dāng)?shù)氐掠Y源有利于豐富中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。比如：可以選擇養(yǎng)老院開(kāi)展敬老愛(ài)老活動(dòng)；選擇社區(qū)開(kāi)展服務(wù)社區(qū)活動(dòng)；選擇旅游景點(diǎn)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)；選擇掛鉤幾個(gè)村莊農(nóng)忙時(shí)開(kāi)展農(nóng)村體驗(yàn)活動(dòng)等。總之，中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。

3、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主選擇

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)尋找的德育實(shí)踐資源設(shè)置相應(yīng)的多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，按學(xué)期課程分配，讓學(xué)生自由選擇參與自己感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目。

4、實(shí)踐活動(dòng)借鑒綜藝節(jié)目，設(shè)置闖關(guān)模式

基于當(dāng)代中學(xué)生攝取知識(shí)廣、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在環(huán)節(jié)上可以借鑒當(dāng)下電視臺(tái)收視率比較高的、學(xué)生比較熟知的綜藝節(jié)目，如：《奔跑吧 兄弟》、《爸爸去哪兒了》等，設(shè)置一些闖關(guān)模式、尋寶模式、競(jìng)爭(zhēng)模式等，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探險(xiǎn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等。

5、成立一門獨(dú)立的實(shí)踐課程

中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要形成長(zhǎng)效機(jī)制，每學(xué)期都要安排，形成一門獨(dú)立的實(shí)踐課程，而且要完善實(shí)踐活動(dòng)的考核體制。

參考文獻(xiàn)：

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