如何培養和提高學生的閱讀能力

楊雪輝

摘要：閱讀教學的任務是培養學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣，同時還要教會孩子掌握一定閱讀的方法，激發和提高孩子閱讀的興趣。因此，我因材施教，根據學生的年齡特點，在語文教學中采用以下方法和措施，來培養和提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：教學方法 閱讀 獨立能力

一、教給學生閱讀方法，激發他們的閱讀興趣，，使學生愛上讀書。

學生只要有了閱讀興趣，讀書就不再是一件枯燥的事情，學習對他們而言就不再是負擔，而是自我需要的營養劑，再加上正確的閱讀方法，學生將會終生受益。因此，在閱讀教學中，我運用了各種方法激發學生的閱讀欲望，激發他們的閱讀興趣。

1、通過解題設置懸念來激發學生學習課文的興趣。如教《燕子專列》一課，我先板書“專列”，問學生“專列”是什么，再板書“燕子”，讓學生講燕子是一種什么動物，有什么習性，然后讓學生將燕子和專列聯系起來，并設疑說：“在我們的心目中列車是拉人、載貨的，長有翅膀的燕子和列車為什么會發生聯系呢？事情是怎樣發生的？這篇課文想告訴我們什么呢？學了課文，大家就會明白了。”為了弄明白這些問題，學生不論是聽課文錄音，還是讀課文，學習生字詞，討論課文內容，都很積極、認真。

2、采用有趣直觀的教學方法吸引學生的注意力。根據學生好奇的心重，喜歡新鮮事物的心理特點，在教學中，我盡量用食物當教具，展示教材情景，加強教學的直觀性。如教《酸的和甜的》一課時，因課文內容涉及葡萄是酸的還是甜的應該親自去嘗試，于是我將實物葡萄帶入課堂，分發給學生品嘗，課文要告訴學生的道理，我用實物就很輕松地做到了。由于引課方式的別具匠心，學生在學習這課時興趣盎然，情緒高漲。

3、小學生活潑好動，喜愛表演，在教童話這一類體裁的課文時，我常常讓學生戴上頭飾，扮演課文中的角色，讓學生在表演中找到讀書的樂趣。

如教《守株待兔》這個寓言時，我利用課余時間找學生排練課本劇，講這課時學生圍坐四周看表演，提問題，這種方式使沉悶的課堂變的輕松、快活。

在閱讀教學中，我不僅千方百計地教學生愛讀書，還教學生讀書的方法，告訴學生閱讀首先應弄清楚文章的類型，是記敘文？說明文？詩歌？還是散文？其次文章寫了什么，為什么寫，即弄清文章的內容和寫作目的。再有就是讓學生學習作者的表達方法，這樣有計劃、有目的的讀書，閱讀也就不再是一件難事了。

二、拓寬學生思維，鼓勵學生質疑問難，注意發展學生的智力

我認為在閱讀教學中要發展學生的智力，必須千方百計地增加學生的思維活動量，促使他們多讀多思，熟讀深思，逐步學會思考。為了鼓勵學生認真讀書，積極思考，在教學生學習課文時，我常讓學生根據課題質疑問難，然后我再歸納總結，再讓學生帶著我總結過的問題自由讀課文，邊讀邊想，做到有的放矢。如教《可貴的沉默》一文，學生根據課題提出了很多問題，是誰沉默？為什么沉默？沉默為什么是可貴的？沉默時他們在想什么？學生帶著自己提出的問題讀課文，既有針對性利于課文的疏導，也更易讓學生讀書時做到心到、眼到、口到。學生的提問還有利于啟發學生的想象。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下思考的余地，如《坐井觀天》的結尾，“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口開看一看吧。”教學這篇課文的結尾時，我問：“青蛙后來有沒有跳出井口去看天？”一石激起千層浪，聽到老師這樣問，學生個個爭先恐后的發言，有的說，青蛙聽了小鳥的話，連忙跳出井口，它往上一看，驚訝地說：天果真無邊無際，小鳥說的是對的。還有的說，青蛙是個膽小鬼，它不敢跳出井口，害怕看到天是無邊無際的，寧愿做一只井底之蛙。學生的想象大膽、新奇，且合情合理。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以，在閱讀教學中應重視啟發學生想象思維，培養他們的想象力。實踐也證明，只要教師啟發得當，引導有方，是可以打開學生智慧的大門。

三、常常開展課外閱讀，以此擴大學生閱讀量，努力培養學生獨立閱讀能力。

為了擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀興趣，在教好課文的同時，我還采取多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動。一年級教過拼音之后，我利用拼音教學生誦讀古詩，一星期學一首，每次上語文課都要抽出幾分鐘指導他們的朗讀和背誦。課文教完以后，我結合課文向學生推薦有益讀物，還動員學生訂閱少年兒童刊物，幫助他們建立“圖書角”，把書集中起來，供大家借閱，為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量，我組織學生開展多種多樣的讀書活動，如“朗讀比賽”，“英雄故事會”，“知識競賽”，“讀書交流”等形式，以激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗，通過大量閱讀，學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀的同時，知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，也能有效提高學生的讀寫能力。

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