簡析初中科學探索性實驗教學

陳康

摘要：隨著近年來我國基礎教育機制深化改革，素質教育在我國全面展開，使當前初中科學教學向實踐方向發展，尤其是近年來探索性實驗教學的應用，使初中科學教學質量得到全面提升，學生學習科學知識的興趣也得到全面激發。在初中科學教學中應用探索性實驗教學方法，可提高課堂教學質量，培養學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：初中科學；探索實驗教學；問題研究

一、以探索實踐教學方法調動學生學習科學的興趣

在初中學科體系中，科學課占有重要位置，是初中生學業考試的重點內容，很多教師和家長都開始關注初中科學課，力求在教學中培養學生的實踐創新能力。在課堂教學中，很多學生對科學課提不起來興趣，甚至有的學生一到上科學課就開始睡覺，導致科學課教學質量較低。在學生步入初中后，學校為了提高學生科學學習的興趣，特意安排了專業的科學教師培養學生的科學實踐能力，讓學生對科學形成全面的認識。因此在初一時，教師就要通過有效的教學方法調動學生學習科學知識的興趣，其中科學探索實驗教學方法就是一種有效的教學方法，不但能調動學生參與科學學習的熱情，還能激發學生的探索欲望，培養學生的創新能力。

二、以學生作為課堂主體 開展探索性實驗教學

1.利用科學實驗使學生聯系生活了解科學

初中科學教學中最重要的便是教學實驗，通過科學實驗拉近學生與生活之間的距離，以實驗的方式體現學生生活中的事物，將生活與學生的實踐探索聯系起來，讓學生從生活中感悟科學知識，并應用科學知識解決生活問題，以此來激發學生的探索欲望，讓學生不斷對科學知識進行探索，將各種生活中的問題想象成實驗并通過實驗的方式進行解決。這樣能培養學生形成良好的科學探索能力，讓學生意識到科學就是探索生活，科學來源于生活。學習科學知識不僅能解決生活問題，還能用于探索世界，了解未知的事物。例如，教師在講到空氣壓力時，可以選擇生活中的素材作為實驗教材，在上課之前，教師可以先準備玻璃杯、紙板、水，然后開始進行實驗。首先將杯子里灌滿水，然后將紙板蓋在玻璃杯上，然后用手按住紙板，把杯子倒過來，松開手后，學生驚訝的發現紙板沒有掉下來，水也沒有流出來，然后教師可以告訴學生這是大氣壓產生的作用，以激發學生學習的欲望。

（二）通過科學實驗設置教學情境

教師通過設計課堂教學實驗可有效調動學生學習科學知識的積極性，結合實驗教學提出問題，這種教學情境創建能激發學生的求知欲。科學實驗的設計和問題的提出有助于培養學生的思考能力，教師通過與學生展開實驗合作，共同動手完成實驗，調動學生探索知識的欲望，借助這種實驗化的教學情境能有效提高課堂教學質量。科學實驗教學情景的創建要從以下幾個方面考慮，針對教材中的實驗設計教師必須執行，要按照教材要求設計教學實驗，通過教材內容聯系學生的生活實踐構建課堂教學情景，調動學生學習科學知識的興趣。例如，教師在講到水的浮力一課時，教師可以先通過講故事的方式構建課堂情境，講阿基米德是如何完成尋找皇冠任務時發現水的浮力的，因為阿基米德在洗澡時發現水從浴缸中溢了出來，于是阿基米德找到了靈感，發現了物體漂浮的規律。這種有關科學知識的故事化情境創建，可以啟發學生思維，調動學生的認知能力，使學生形成較高的學習熱情。

3.設計具有探索性和研究性的科學實驗

初中生在學習中已經形成了一定的思維能力，在科學課教學中，教師要設立具有探索性和研究性的科學實驗不斷激發學生的學習潛能。通過設計有啟發性的科學實驗能夠在課堂教學中體現學生的學習能力和求知欲，引導學生自己動手設計科學實驗，這樣可以培養學生的動手操作能力，進一步挖掘學生的學習潛能。

三、初中科學課教學中探索性實驗教學策略

1.引導學生啟發式提問

在初中科學課教學中，教師首先要根據教材設計有效的教學實驗，在充分了解學生的學習能力和動手能力的基礎上，發揮出自身的主導作用，以科學性的實驗作為教學媒介，引導學生積極思考。思考是學生形成科學的探索思維的基礎，在教學中，老師要引導學生敢于提出問題，敢于質疑。一方面，教師可以引導學生自己動手，針對有啟發性的問題設計實驗，讓學生根據問題設計實驗流程，自己動手操作實驗，引導學生通過自己所掌握的科學知識自主進行探索和研究，通過實驗所表現出的現象和結果驗證問題的合理性，通過實驗解決問題，讓學生借助科學實驗提高動手能力。

2.營造有利于學生自主認知的教學氛圍

初中生還未經過系統完善的科學教育，科學探索意識還很薄弱，對科學實驗研究及設計也缺乏興趣和熱情。在科學課教學中，教師要為學生營造有利于其自主認知的學習氛圍，激發學生學習的主動性，促進師生之間形成良好的學習合作關系，讓學生能夠在這種濃厚的實驗教學氛圍中感受到快樂和輕松，這樣能調動學生學習的積極性，使學生學習起來有信心。在實驗教學過程中，教師要發揮自身的引導作用，引導學生大膽創新，在課堂交流合作中，引導學生說出自己對實驗的想法和體會，要鼓勵學生積極思考，打破思維定勢，養成良好的科學探索習慣。教學中，教師也要尊重學生的主體地位，利用這種教學氛圍擴大學生想象和自主創新的空間，使學生具備更強的創造力和實踐精神，能夠積極主動的學習科學知識。

四、結語

在初中科學教學中，教師要學會以探索性實驗教學方法對學生進行啟發，要鼓勵學生大膽提問，勇敢質疑，大膽創新，然后結合探索性實驗教學方法構建良好的教學情境和氛圍，激發學生的主動性和創造性，充分挖掘學生的學習潛能，讓學生在設計科學實驗中，快樂的學習知識，在探索科學與生活的聯系時，形成創新精神，運用科學知識解決生活問題。

參考文獻：

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