合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透研究

張云霞

摘要：我國初中教育中比較重要的一門課程就是英語。而我國初中學生在學習英語的過程中明顯有許多問題，學生對學習英語缺乏興趣，學生英語普遍較差，久而久之不僅對學生自身無益，對其未來的發展也會有一定的影響，因此激發初中學生學習英語的興趣很重要。合作性學習是現下英語教學中的一種方法，能夠提高學生英語學習的積極性，并且可以提高學生的英語水平。

關鍵詞：合作性學習；初中英語；教學

引言

在我國初中學生的學習過程中，常見的問題就是學生的英語水平較差，基礎不扎實，并且在學習中也缺乏興趣，缺乏學好的信心、耐心以及恒心。因此在初中學生的英語教學上，就應該著重改變目前的現狀，并且要激發學生對英語學習的激情和渴望，結合實際教學方法提高學生詞匯拼寫拼讀能力。在提高其英語水平的過程中，不但應該從學生方面入手，教師也應該在教學方式上做相應的調整，去激發、督促學生學好英語，掌握學習方法，提升效率。

1激發初中學生學習英語的重要性

在中國，經濟發展逐漸走向國際，因此中國會越來越頻繁地與其他國家進行交流，這就意味著將會有更多的訪華友人進入中國。經濟的發展只局限于在中國境內是不行的，必須要走出中國，走向世界。在中國改革開放以后，越來越多的跨國企業入駐中國，外資經濟在我國國民經濟中占了很大的一個比重，未來中國會有更多的外資企業。若要促進經濟的發展，就必須提高學生的整體素質，因此學習英語就是必需的。并且對學生本人而言，會希望未來有更好的工作和生活，而在中國訪華友人較多的地區，企業對英語的要求就越高。就以航空企業來說，就連最基本的飛機發動機的維修人員都必須有很強的英語能力和較高的英語水平。因此不管是針對學生本身，還是針對中國未來的發展，提高英語能力是有益而無一害的，所以應該加強對學生的英語教育，激發學生學習的興趣，提升學生的英語水平。

2合作性學習應用的效果

2.1合作學習突出了學生的主體地位

合作學習突出了學生的主體性，在每次的教學活動中，學生都是活動的主角，老師不在是“一言堂”，而退居為輔助地位。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式。而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，。在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。學生在傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材產生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學習，引導學生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。突出了學生的主體性。

2.2培養了學生的合作精神、競爭意識和集體榮譽感

群體動力理論的創始人之一卡夫卡說，群體的本質是導致群體成為一個動力整體的成員之間的互相依賴，在這個動力整體中，任何成員狀態的變化都會引起其他成員狀態的變化；成員之間緊張的內在狀態能激勵群體達到共同的預期目的。那么合作學習恰好培養了學生的合作意識。讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，因為合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。

3合作性學習在初中英語課堂中的具體應用

3.1在初中英語的理論學習和討論上

在初中英語的理論教學中，要求學生必須掌握基本的語法、單詞、英漢翻譯等，在理論教學中，教師就可以讓學生劃分小組合作學習。例如，這句“尊重知識，尊重人才”，我們可以將其直譯為“Respectforknowledge，respecttrainedpersonnel”，這句翻譯既可以直接地表達出意思，也是最自然貼近的，語法上也是沒有錯誤的。再例如，“愛護綠化，愛護環境，就是愛護自己”這句話中，直接可以用“Protecttheenvironmentplease”表達中心思想，因為幾乎人人都可以理解，語法上也是直接了然的。在合作學習中，對理論的學習一定要讓學生去尋找實例，生活中處處可見，在收集實例信息中，學生就可以對所學理論有更多的了解，并且在小組成員間多用英語進行交流討論，既能提升學習效率，又能提升自身的英語表達能力。

3.2在初中英語學習的具體實踐活動中

在英語學習中，英漢翻譯對很多人來說都是困難的，導致很多學生在翻譯時都是直譯，詞不達意。例如，在新聞中翻譯李克強總理說的這段話時：“盡管在我國2009年受到了國際金融危機的影響，導致中瑞間貿易總額已經有了一定的降低，但是在中國擴大內需后實行一系列經濟推動政策后，反對貿易保護主義，經濟實現穩定增長”，學生就可以進行合作學習，進行分工，一部分學生進行專業名詞的翻譯，像國際金融危機Internationalfinancialcrisis、貿易保護主義Globalprotectionism需要在網上查找，然后其他學生進行整合校對，既提升了英漢翻譯能力，又能夠促進大家的共同學習。教師可以讓學生在課堂上演示制作的相關課件與其他同學討論，并在學生給出相應的譯文后讓學生進行反復朗誦和閱讀，讓學生發現其中是否存在單詞、標點符號以及語法錯誤，讓學生注重細節。學生根據原文檢查譯文是否會出現語句錯誤，是否通順流暢，讓學生學會自我修正，提升翻譯的能力。利用合作性學習這種方式，不僅可以提升學生的學習能力，成員間的分工合作也能促進學生的團隊協作能力，這才是教師育人的基本目標。

結語

英語的學習在高中階段很重要，教師在教學時可以更多地利用合作性學習這種方式，既能提高學生英語水平，又有利于學生的個性培養，是值得推行的。

參考文獻

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[2]鄒彩苗合作共贏，誰與爭鋒———談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J]廣東科技，2012（13）：26-28.