“一帶一路”戰(zhàn)略背景下遼寧高職教育國際化路徑研究

鄒麗媛

摘要：“一帶一路”是我國近年來提出的一項面向國際的重大發(fā)展舉措，這項工程的意義已經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)濟發(fā)展的范疇，而是體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，要求我們以全新的目光進行社會主義建設(shè)事業(yè)。“一帶一路”項目的開展為我國高職教育提供了前所未有的發(fā)展契機，高職教育現(xiàn)在面臨的重要問題就是要向國際化的道路轉(zhuǎn)型，必須要創(chuàng)新教育理念，與國外優(yōu)秀的院校合作，加強自身的運行機制，將高職院校打造成為具有較高教育水平的務(wù)實性教育機構(gòu)。基于此，本文將對“一帶一路”背景下遼寧省高職教育國際化的發(fā)展道路進行簡明地探究。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職教育；路徑研究

一、高職教育國際化的教育的意義

（一）符合“一帶一路”戰(zhàn)略需要

改革開放以來，我國相繼提出很多區(qū)域性發(fā)展戰(zhàn)略，比如“西部大開發(fā)”、“滬寧杭經(jīng)濟帶”“珠三角經(jīng)濟帶”等，這些戰(zhàn)略在數(shù)年的發(fā)展中取得了十分喜人的戰(zhàn)果。新時代下，我國急需一個能夠指導全局發(fā)展并且還能夠深化海外合作的戰(zhàn)略方案，因此“一帶一路”就此應運而生[1]。“一帶一路”（ the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road）戰(zhàn)略的提出是立足于我國歷史和現(xiàn)實重大發(fā)展戰(zhàn)略，其主要要求就是要建立起“人類命運共同體”。因此“一帶一路”背景下的高職教育必須始終圍繞這一命題展開，為國家發(fā)展塑造具有較高專業(yè)水平的勞動型人才和技術(shù)型人才，與沿線的青年勞動力之間開展深入的合作，加強青年勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平。因此，新時代背景下，高職教育需要承擔的不僅僅是教育責任，更重要是還要完成政治使命和經(jīng)濟使命。

（二）符合國家教育體系的要求

根據(jù)相關(guān)國家部門最新發(fā)布的規(guī)劃要求指出，我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的總體目標就是建立起開放導向型的職業(yè)教育體系，國家鼓勵我國高等院校與國外優(yōu)秀的院校建立對口的合作關(guān)系，因此我們可以說高職教育走向國際化是大勢所趨。我國高職院校要想將自身建立成為世界一流職業(yè)院校必須從提升核心競爭力開始做出規(guī)劃，將“走出去”和“引進來”相結(jié)合，為沿線經(jīng)濟建設(shè)輸送高水平的技術(shù)型人才。這對于緩解現(xiàn)階段我國高職教育面對的招生與就業(yè)危機來說有著重要的現(xiàn)實意義。

下圖為遼寧省近三年高職報考人數(shù)來源占比情況。

由上圖，我們可以很清晰的看到近三年來遼寧省高職報考人數(shù)在逐年下降，這并不利于遼寧省職業(yè)教育的發(fā)展，遼寧省高職教育可以說是面臨著一個前所未有的招生瓶頸期。

（三）符合遼寧省城市功能定位的需求

遼寧省地理位置特殊，處于渤海灣的出海口，省內(nèi)航運交通發(fā)達，對外貿(mào)易發(fā)達，區(qū)位優(yōu)勢比較明顯，尤其是大連市一直是我國對外開放的重鎮(zhèn)。因此在“一帶一路”的發(fā)展背景下，遼寧省內(nèi)城市必須要在國家城市發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下，不斷完善自身的文化功能、國際交流功能和科技創(chuàng)新功能，這對于遼寧省區(qū)域內(nèi)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展有著直接的現(xiàn)實意義[2]。沈陽市副市長姜軍在接受采訪時指出“職業(yè)教育是教育類型而非教育層次”。在2017年1月召開的遼寧省政協(xié)十一屆五次會議上，省政協(xié)委員高占祥提出，職業(yè)教育是一國教育體系中不可或缺的重要組成部分，是助力經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”，更是實現(xiàn)工業(yè)化的“穩(wěn)固基石”。目前遼寧省職業(yè)教育社會認知度不高，發(fā)展空間較小。調(diào)整職教產(chǎn)業(yè)布局，再造職業(yè)教育形象，是解決上述問題的重要途徑。因此，職業(yè)教育國際化也將會是遼寧省在探究經(jīng)濟新模式的過程中的必經(jīng)之路。

二、路徑探究

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)

在“一帶一路”的大環(huán)境下，遼寧省高職教育的國際化之路，首先必須要取得政府的支持，因此政府必須要加快轉(zhuǎn)變自身的職能，為省內(nèi)高職院校的發(fā)展樹立起科學合理的法律法規(guī)，從法律上營造一個自由與義務(wù)并存的發(fā)展空間。然后，政府應當從省內(nèi)實際情況出發(fā)，制定出宏觀上的高職教育發(fā)展計劃，結(jié)合遼寧省的特色資源，使國際化的進程更加合理，實施起來難度也更小。其次，對于各大院校來說，必須要有全面的法規(guī)來保證他們的合法利益，使高職院校的教學活動和國際活動都做到有章可循[3]。對于現(xiàn)階段法律中不符合實際且操作起來困難較大的地方要及時改正。對于省內(nèi)職業(yè)資格證書的設(shè)定必須要與國際水平相當，如果學生在遼寧省內(nèi)考取的資格證書不被國外承認，甚至不被外省承認的話，那么學生的學習積極性將會受到挫傷。因此在職業(yè)資格質(zhì)量標準和認證制度與機構(gòu)上都必須要作為覆蓋范圍盡量廣泛，考取證書的流程也要做到正規(guī)。在學歷證書的設(shè)計上也必須要得到職業(yè)證書的保證，才能使本省培養(yǎng)出來的高職人才得到世界范圍內(nèi)的認可。

（二）加強中外合作辦學

中外合作辦學是一種跨國范圍內(nèi)教育資源的再分配，這也是促進高職教育國際化最有效的手段。利用合作辦學的手段吸引外商在遼寧省境內(nèi)投資辦學，采用國外高職院校的教育結(jié)構(gòu)體系，教材、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式全部由國外高職院校直接決定，并且聯(lián)合教育部頒發(fā)統(tǒng)一的文憑，使學生沒有后顧之憂[4]。這種中外合作院校可以設(shè)立在重點本科院校的二級學院，或者直接在高職院校中設(shè)立二級學院，由中方和外方合作管理。值得注意的是，中外辦學的核心是引進國外先進的辦學制度，以制度為中心并且結(jié)合實際情況建設(shè)出具有較強辦學水平的高職院校。在課程設(shè)置方面可以采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，利用“2+1”或者“3+1”的模式，使學生在學校接受職業(yè)培訓之后，能夠獲得直接進入外企鍛煉的機會和境外就業(yè)的機會。

（三）構(gòu)建國際化的課程體系

高職院校要想培養(yǎng)出具有國際水平和眼光的高素質(zhì)人才，就必須要從課程體系入手，加快推進課程體系國際化。首先就是要加強外語教學的力度。長久以來，外語一直是困擾高職學生出國就業(yè)的首要難題，大多學生都沒有接受過系統(tǒng)化的外語教育，即使是英語也僅限于書本上的知識。針對這一現(xiàn)象，各大高職院校必須要重視在課程中引入外語教育，可以直接將原版教材引入課堂，在教師的帶領(lǐng)下，學生在學習專業(yè)知識的同時外語水平也會隨之水漲船高，同時也會對本專業(yè)目前在國際上的研究現(xiàn)狀有大致的了解，從而在潛移默化中提高學生的國際化意識[5]。其次就是要在課程體系中納入國際貿(mào)易與經(jīng)濟課程，使學生能夠了解到國際經(jīng)濟局勢的變化情況，避免在就業(yè)過程中因為缺乏經(jīng)濟知識而受到挫折。還要增加實踐課程所占的比例，使學生在鍛煉動手能力的同時提高自身的市場競爭力，與國際職業(yè)資格證書要求達到的專業(yè)水平相差無二。此外，還應該在課程中引進地區(qū)文化、國別史的教學，學生應該在學習專業(yè)技能的同時獲得一些常識性的知識，這對于提高他們的綜合素質(zhì)也有很大的幫助。教師在教學過程中可以采用雙語教學的方式，使學生仿佛置身于國外的課堂環(huán)境中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對學生進行聽說讀寫的訓練，并且鍛煉學生能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主搜尋學科知識的能力。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

高職院校教師的國家水平也是衡量該學校國際化水平的重要指標，因此必須要重視教師隊伍的建設(shè)問題。各大院校應該在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，利用各種可能的渠道加強優(yōu)秀師資的引進力度，并且還要給在職教師提供大量的出國研修的機會。 “一帶一路”的倡導下有很多大型國家合作項目，要善于利用這些合作平臺為教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造條件[6]。教育部門應該設(shè)立專項資金計劃，為各大院校的優(yōu)秀教師提供出國培訓和研修的機會；利用學會合作渠道，組織教師對外進行訪問交流；省內(nèi)院校還可以和國外院校建成一對一的合作關(guān)系，并且定期舉辦一些對口講學活動。其次高職院校還可以與相關(guān)外企形成合作的關(guān)系，利用企業(yè)顧問的渠道去往國外進行培訓和學習。與此同時，學校也應該擴大教師隊伍中國際教師的比例，聘請高水平的外籍教師來學校任教或者講學，或者聘請具有留洋背景的碩士、博士來學校任教。還可以利用合作辦學的優(yōu)勢，要求合作院校的教師來我省進行講學或者科研；在實習階段，可以邀請合資企業(yè)重點額外籍技術(shù)人員對學生的實習進行指導和評價。在2018年兩會上，遼寧某代表指出：實訓“質(zhì)”與“量”的缺乏，是制約我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一塊短板，因此必須要重視學生在實訓作業(yè)中的學習質(zhì)量。

（五）提高國際學生的比例

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，很多外籍留學生慕名前來我國學習，但大多留學生都選擇了直接在本科院校進行學習，高職院校所占比例不大，因此高職院校的國際化發(fā)展進程隨之受到了一些阻礙。下圖是近五年來華留學生就讀院校類型圖：

由上圖我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，來華留學生在高職院校中就讀人數(shù)十分稀少，為了吸引留學生在遼寧省高職院校學習，各大院校必須從提高自身水平出發(fā)做好工作。一方面應該不斷加強本省院校的專業(yè)水平，建設(shè)出具有與國家級和省級優(yōu)勢專業(yè)相對接的教育實力，打響自身的品牌，增強優(yōu)勢專業(yè)在全國乃至全世界范圍內(nèi)的競爭力[7]。其次，還應該開展各類國際化學術(shù)性活動，在這些交流活動中提升自身院校的知名度。或者利用合作辦學的優(yōu)勢，在境外開展招生活動，吸引學生前來交換游學，從而加大學生隊伍中國際學生所占的比例。

（六）促進就業(yè)國際化

國際化不僅僅代表的高職院校自身的國際化水平，并且還要保證學生畢業(yè)之后就業(yè)的國際化，給學生提供良好的就業(yè)前景。因此高職院校必須要利用好“一帶一路”這個優(yōu)勢合作平臺，與東盟國家、中亞國家、東北亞國家之間的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。可以開展“訂單化”的培養(yǎng)模式，與各個就業(yè)服務(wù)中介合作，使學生在畢業(yè)之后能夠順利地去境外就業(yè)。或者利用合作辦學的優(yōu)勢，在合作院校所在的國家為學生尋找合適的崗位，或者利用跨國公司的方式使國內(nèi)的勞務(wù)直接輸入到國外。鼓勵學生在就業(yè)的時候放開自己的眼界，合理規(guī)劃自我職業(yè)生涯，給學生提供最快速的就業(yè)招聘信息，使他們能夠盡快獲得一份令人滿意的工作。

（七）技術(shù)推動國際化

隨著高新技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高職教育的手段也越來越多樣化，這些新型的教學技術(shù)很明顯地提高了教學效率，并且拓展了學生獲取資源的渠道。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為學生學習中必不可少的要素了，它提供了海量的課程資源和知識資料[8]。因此，在科技時代的環(huán)境下，各大院校必須要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身的辦學水平，使教師和學生都能在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取最新的教學資源，學生能夠登錄國際優(yōu)秀職業(yè)院校的網(wǎng)站下載自己需要的資源，獲得最新的咨詢，并且能夠在線觀看國際專家的課程，最大限度地拓展學生獲取教學資源的方式，彌補傳統(tǒng)課堂教育的不足。此外，學生可以及時在互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取國內(nèi)外就業(yè)招聘信息，增加就業(yè)渠道。

三、結(jié)束語

綜上所述，“一帶一路”建設(shè)大環(huán)境下，各方都要對自身的發(fā)展戰(zhàn)略進行調(diào)整。高職院校必須抓住這個契機，加強對外合作的力度，加快自身教師和學生隊伍的建設(shè)，從而在時代的洪流中完成向國際化邁進的事業(yè)。這對于遼寧省職業(yè)教育發(fā)展的考驗非常大，這也注定了本項工程的艱巨性與長期性，因此需要集合社會各方的力量，共同努力，為推進遼寧省高職教育國際化的進程而獻力。

參考文獻：

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