“一帶一路”戰略背景下遼寧高職教育國際化路徑研究

鄒麗媛

摘要：“一帶一路”是我國近年來提出的一項面向國際的重大發展舉措，這項工程的意義已經不僅僅局限于經濟發展的范疇，而是體現在我們生活中的方方面面，要求我們以全新的目光進行社會主義建設事業。“一帶一路”項目的開展為我國高職教育提供了前所未有的發展契機，高職教育現在面臨的重要問題就是要向國際化的道路轉型，必須要創新教育理念，與國外優秀的院校合作，加強自身的運行機制，將高職院校打造成為具有較高教育水平的務實性教育機構。基于此，本文將對“一帶一路”背景下遼寧省高職教育國際化的發展道路進行簡明地探究。

關鍵詞：一帶一路；高職教育；路徑研究

一、高職教育國際化的教育的意義

（一）符合“一帶一路”戰略需要

改革開放以來，我國相繼提出很多區域性發展戰略，比如“西部大開發”、“滬寧杭經濟帶”“珠三角經濟帶”等，這些戰略在數年的發展中取得了十分喜人的戰果。新時代下，我國急需一個能夠指導全局發展并且還能夠深化海外合作的戰略方案，因此“一帶一路”就此應運而生[1]。“一帶一路”（ the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road）戰略的提出是立足于我國歷史和現實重大發展戰略，其主要要求就是要建立起“人類命運共同體”。因此“一帶一路”背景下的高職教育必須始終圍繞這一命題展開，為國家發展塑造具有較高專業水平的勞動型人才和技術型人才，與沿線的青年勞動力之間開展深入的合作，加強青年勞動力的就業和創業水平。因此，新時代背景下，高職教育需要承擔的不僅僅是教育責任，更重要是還要完成政治使命和經濟使命。

（二）符合國家教育體系的要求

根據相關國家部門最新發布的規劃要求指出，我國現階段職業教育的總體目標就是建立起開放導向型的職業教育體系，國家鼓勵我國高等院校與國外優秀的院校建立對口的合作關系，因此我們可以說高職教育走向國際化是大勢所趨。我國高職院校要想將自身建立成為世界一流職業院校必須從提升核心競爭力開始做出規劃，將“走出去”和“引進來”相結合，為沿線經濟建設輸送高水平的技術型人才。這對于緩解現階段我國高職教育面對的招生與就業危機來說有著重要的現實意義。

下圖為遼寧省近三年高職報考人數來源占比情況。

由上圖，我們可以很清晰的看到近三年來遼寧省高職報考人數在逐年下降，這并不利于遼寧省職業教育的發展，遼寧省高職教育可以說是面臨著一個前所未有的招生瓶頸期。

（三）符合遼寧省城市功能定位的需求

遼寧省地理位置特殊，處于渤海灣的出海口，省內航運交通發達，對外貿易發達，區位優勢比較明顯，尤其是大連市一直是我國對外開放的重鎮。因此在“一帶一路”的發展背景下，遼寧省內城市必須要在國家城市發展規劃的引領下，不斷完善自身的文化功能、國際交流功能和科技創新功能，這對于遼寧省區域內的協調統一發展有著直接的現實意義[2]。沈陽市副市長姜軍在接受采訪時指出“職業教育是教育類型而非教育層次”。在2017年1月召開的遼寧省政協十一屆五次會議上，省政協委員高占祥提出，職業教育是一國教育體系中不可或缺的重要組成部分，是助力經濟騰飛的“秘密武器”，更是實現工業化的“穩固基石”。目前遼寧省職業教育社會認知度不高，發展空間較小。調整職教產業布局，再造職業教育形象，是解決上述問題的重要途徑。因此，職業教育國際化也將會是遼寧省在探究經濟新模式的過程中的必經之路。

二、路徑探究

（一）完善相關法律法規

在“一帶一路”的大環境下，遼寧省高職教育的國際化之路，首先必須要取得政府的支持，因此政府必須要加快轉變自身的職能，為省內高職院校的發展樹立起科學合理的法律法規，從法律上營造一個自由與義務并存的發展空間。然后，政府應當從省內實際情況出發，制定出宏觀上的高職教育發展計劃，結合遼寧省的特色資源，使國際化的進程更加合理，實施起來難度也更小。其次，對于各大院校來說，必須要有全面的法規來保證他們的合法利益，使高職院校的教學活動和國際活動都做到有章可循[3]。對于現階段法律中不符合實際且操作起來困難較大的地方要及時改正。對于省內職業資格證書的設定必須要與國際水平相當，如果學生在遼寧省內考取的資格證書不被國外承認，甚至不被外省承認的話，那么學生的學習積極性將會受到挫傷。因此在職業資格質量標準和認證制度與機構上都必須要作為覆蓋范圍盡量廣泛，考取證書的流程也要做到正規。在學歷證書的設計上也必須要得到職業證書的保證，才能使本省培養出來的高職人才得到世界范圍內的認可。

（二）加強中外合作辦學

中外合作辦學是一種跨國范圍內教育資源的再分配，這也是促進高職教育國際化最有效的手段。利用合作辦學的手段吸引外商在遼寧省境內投資辦學，采用國外高職院校的教育結構體系，教材、教學內容、教學方法、考核方式全部由國外高職院校直接決定，并且聯合教育部頒發統一的文憑，使學生沒有后顧之憂[4]。這種中外合作院校可以設立在重點本科院校的二級學院，或者直接在高職院校中設立二級學院，由中方和外方合作管理。值得注意的是，中外辦學的核心是引進國外先進的辦學制度，以制度為中心并且結合實際情況建設出具有較強辦學水平的高職院校。在課程設置方面可以采用聯合培養的方式，利用“2+1”或者“3+1”的模式，使學生在學校接受職業培訓之后，能夠獲得直接進入外企鍛煉的機會和境外就業的機會。

（三）構建國際化的課程體系

高職院校要想培養出具有國際水平和眼光的高素質人才，就必須要從課程體系入手，加快推進課程體系國際化。首先就是要加強外語教學的力度。長久以來，外語一直是困擾高職學生出國就業的首要難題，大多學生都沒有接受過系統化的外語教育，即使是英語也僅限于書本上的知識。針對這一現象，各大高職院校必須要重視在課程中引入外語教育，可以直接將原版教材引入課堂，在教師的帶領下，學生在學習專業知識的同時外語水平也會隨之水漲船高，同時也會對本專業目前在國際上的研究現狀有大致的了解，從而在潛移默化中提高學生的國際化意識[5]。其次就是要在課程體系中納入國際貿易與經濟課程，使學生能夠了解到國際經濟局勢的變化情況，避免在就業過程中因為缺乏經濟知識而受到挫折。還要增加實踐課程所占的比例，使學生在鍛煉動手能力的同時提高自身的市場競爭力，與國際職業資格證書要求達到的專業水平相差無二。此外，還應該在課程中引進地區文化、國別史的教學，學生應該在學習專業技能的同時獲得一些常識性的知識，這對于提高他們的綜合素質也有很大的幫助。教師在教學過程中可以采用雙語教學的方式，使學生仿佛置身于國外的課堂環境中，利用現代化信息技術，對學生進行聽說讀寫的訓練，并且鍛煉學生能夠利用現代化信息技術自主搜尋學科知識的能力。

（四）加強教師隊伍建設

高職院校教師的國家水平也是衡量該學校國際化水平的重要指標，因此必須要重視教師隊伍的建設問題。各大院校應該在結合實際情況的基礎上，利用各種可能的渠道加強優秀師資的引進力度，并且還要給在職教師提供大量的出國研修的機會。 “一帶一路”的倡導下有很多大型國家合作項目，要善于利用這些合作平臺為教師隊伍的建設創造條件[6]。教育部門應該設立專項資金計劃，為各大院校的優秀教師提供出國培訓和研修的機會；利用學會合作渠道，組織教師對外進行訪問交流；省內院校還可以和國外院校建成一對一的合作關系，并且定期舉辦一些對口講學活動。其次高職院校還可以與相關外企形成合作的關系，利用企業顧問的渠道去往國外進行培訓和學習。與此同時，學校也應該擴大教師隊伍中國際教師的比例，聘請高水平的外籍教師來學校任教或者講學，或者聘請具有留洋背景的碩士、博士來學校任教。還可以利用合作辦學的優勢，要求合作院校的教師來我省進行講學或者科研；在實習階段，可以邀請合資企業重點額外籍技術人員對學生的實習進行指導和評價。在2018年兩會上，遼寧某代表指出：實訓“質”與“量”的缺乏，是制約我國職業教育高質量發展的一塊短板，因此必須要重視學生在實訓作業中的學習質量。

（五）提高國際學生的比例

隨著“一帶一路”戰略的實施，很多外籍留學生慕名前來我國學習，但大多留學生都選擇了直接在本科院校進行學習，高職院校所占比例不大，因此高職院校的國際化發展進程隨之受到了一些阻礙。下圖是近五年來華留學生就讀院校類型圖：

由上圖我們可以很明顯的發現，來華留學生在高職院校中就讀人數十分稀少，為了吸引留學生在遼寧省高職院校學習，各大院校必須從提高自身水平出發做好工作。一方面應該不斷加強本省院校的專業水平，建設出具有與國家級和省級優勢專業相對接的教育實力，打響自身的品牌，增強優勢專業在全國乃至全世界范圍內的競爭力[7]。其次，還應該開展各類國際化學術性活動，在這些交流活動中提升自身院校的知名度。或者利用合作辦學的優勢，在境外開展招生活動，吸引學生前來交換游學，從而加大學生隊伍中國際學生所占的比例。

（六）促進就業國際化

國際化不僅僅代表的高職院校自身的國際化水平，并且還要保證學生畢業之后就業的國際化，給學生提供良好的就業前景。因此高職院校必須要利用好“一帶一路”這個優勢合作平臺，與東盟國家、中亞國家、東北亞國家之間的企業建立良好的合作關系。可以開展“訂單化”的培養模式，與各個就業服務中介合作，使學生在畢業之后能夠順利地去境外就業。或者利用合作辦學的優勢，在合作院校所在的國家為學生尋找合適的崗位，或者利用跨國公司的方式使國內的勞務直接輸入到國外。鼓勵學生在就業的時候放開自己的眼界，合理規劃自我職業生涯，給學生提供最快速的就業招聘信息，使他們能夠盡快獲得一份令人滿意的工作。

（七）技術推動國際化

隨著高新技術和信息產業的迅速發展，高職教育的手段也越來越多樣化，這些新型的教學技術很明顯地提高了教學效率，并且拓展了學生獲取資源的渠道。尤其是網絡資源已經成為學生學習中必不可少的要素了，它提供了海量的課程資源和知識資料[8]。因此，在科技時代的環境下，各大院校必須要重視利用網絡資源來提高自身的辦學水平，使教師和學生都能在校園網絡平臺中獲取最新的教學資源，學生能夠登錄國際優秀職業院校的網站下載自己需要的資源，獲得最新的咨詢，并且能夠在線觀看國際專家的課程，最大限度地拓展學生獲取教學資源的方式，彌補傳統課堂教育的不足。此外，學生可以及時在互聯網平臺上獲取國內外就業招聘信息，增加就業渠道。

三、結束語

綜上所述，“一帶一路”建設大環境下，各方都要對自身的發展戰略進行調整。高職院校必須抓住這個契機，加強對外合作的力度，加快自身教師和學生隊伍的建設，從而在時代的洪流中完成向國際化邁進的事業。這對于遼寧省職業教育發展的考驗非常大，這也注定了本項工程的艱巨性與長期性，因此需要集合社會各方的力量，共同努力，為推進遼寧省高職教育國際化的進程而獻力。

參考文獻：

[1]徐華，黃華.“一帶一路”戰略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016，No.188（4）：143-145.

[2]鄒紅艷，雷洪梅，馬穎.“一帶一路”戰略引領下的高職教育國際化——以某職業技術學院為例[J].經濟師，2017（1）：234-235.

[3]張妍.“一帶一路”戰略下高職教育國際化發展探究[J].北京勞動保障職業學院學報，2017，11（1）：46-49.

[4]徐家貴.“一帶一路”戰略背景下廣西高職教育國際化對策研究——基于OLI范式理論的分析[J].南寧職業技術學院學報，2017，22（3）：45-48.

[5]朱迪珍."一帶一路"戰略背景下高職教育國際化路徑探索[J].商情，2017（45）.

[6]崔巖.“一帶一路”戰略背景下推進我國高職教育國際化發展研究[J].陜西工業職業技術學院學報，2016（3）：1-3.

[7]溫志超.一帶一路”戰略背景下高職教育國際化發展路徑分析[J].明日風尚，2016（22）.

[8]朱旭義."一帶一路"戰略背景下高職教育國際化路徑分析[J].速讀旬刊，2017（2）.