小學美術教學中的創新應用探析

申杰

摘要：隨著社會的不斷發展，美術教育越來越受到人們的重視，人們也認識到了美術教育中創造能力的重要、創新教育的價值。在新課程標準理念的指導下，我們必須清醒地認識到在教育教學中只有強調素質教育，推崇創新教育，學生才能發展，社會才能進步。傳統美術教育是圍繞臨摹畫為主要內容展開的，最終的結果是美術教學的真正意義沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在模仿中泯滅，當然臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要臨出獨特的個性。小學階段的學生有明顯的創造性，尤其在繪畫創作中，恰恰能更好地發揮他們的想象力和創造力。有個性的繪畫才是培養想象力和創造思維的源泉。通過美術課堂教學、課外活動培養學生的創新精神、創造能力，是每一位美術教師不可推卸的責任。

關鍵詞：小學美術 創新能力

一、注重培養學生的學習興趣

學生具有美術學習的興趣對培養他們的創新精神和實踐能力是至關重要的。中國古代大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，我們在教學中應該激發學生的興趣。在一節設計應用課中，我讓學生發揮想像力和創造力，把日常生活中丟棄的紙盒、瓦楞紙、舊電電線、易拉罐、快餐盒、蛋殼等收集起來，利用這些材料的特性進行創意和設計，做成各式各樣的工藝品，學生開始想身邊的事物。

二、建立民主的師生關系，營造輕松和諧的氛圍

小學生的創新能力培養需要一個民主、自由、和諧、開放的教育氛圍和環境。教學過程中師生雙方的情緒是互為影響的。教師心平氣和，學生則情緒自然，教者情緒飽滿，學生則勁頭十足。所以，美術課堂教學中教師應充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創作意圖和繪畫中遇到的困難。盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現的機會，學生在繪畫時可站可坐，也可以小聲哼著歌曲，不時大家做做腦筋急轉彎的游戲和聽聽學生們講的笑話。在黑板上沒有統一的構圖要求和造型標準，老師只規定主題和提供一些創作中需要的簡單造型參考。創作過程中不隨意批評否定學生，消除其對批評的顧慮，獲得創造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。特別是學生回答的答案不合理時，教師就不能用“不對”“太差”此類話扼殺學生的興趣和動機，而要用勉勵性的話委婉地說出“不對”之類的話，鼓勵學生勇于發問，鼓勵他們敢想敢猜，表揚他們點滴的思維成果，以激發他們探求結果的興趣，達到標新立異。

三、鼓勵學生大膽想象

想象是一種思維方式，想象是人在感知客觀事物和在已有知識經驗基礎上，在頭腦中形成和創造新形象的心理過程。美術活動始終離不開想象，想象是美術的重要能力，沒有想象，就無法進行藝術構思，沒有想象，就無法進行創造。如果沒有想象，飛機也不會產生，電視機也不會存在，電報、電話也不會出現……總之，任何創造都離不開想象，想象力是創造的階梯。

兒童是最富于幻想的，地上的花草、樹木、河流等，一切都會令他們插上想象的翅膀。當然，由于學生的藝術秉賦、知識結構、思維方式和心理狀態不盡相同，他們在作畫時可能會出現多樣的表現方法，甚至有千奇百怪的想法，真實自然地流露在畫面上，有時教師也難以理解。但這時，我們不能輕易否定學生不合常規的想法，或動輒以“異想天開”“白日做夢”“胡編亂造”等帶有明顯貶義的話訓斥學生，那樣會打擊他們的自尊心和自信心。教師要對學生進行必要的引導，鼓勵和啟發他們自信地去畫想畫的東西，畫他們感受最深或親身經歷的事情，調動他們的學習興趣，活躍他們的思維，這樣，一種輕松自由的作畫氛圍就建立起來了。教師在這個過程中，既是學生的支持者、權威者，又成為他們可以信賴的朋友。

四、通過競爭調動學生學習的積極性

如果教師在課堂上一味地想教學生如何畫、如何做，那么不但教師教得呆板，學生也學得無趣，課堂上自然不能很好地調動學生學習的主動性和積極性，學生的創新能力也就得不到發揮。我們知道每個學生都有表現欲望，那么怎樣來提高學生的表現欲，讓他們盡可能地發揮自己才能呢？筆者認為，可以在教學過程中運用競爭的方法，給學生創設表現自己的機會，這樣做往往會起到事半功倍的效果，學生學習的主動性和積極性會大大地提高，并在比賽中促使自己不斷進行創新。

在“圓形物”一課中，筆者就采用了添畫比賽的方法，讓學生在圓形內外添幾筆畫，使之成為另一個物像。結果，學生們添出了許多新的物像，有鐘表、有太陽、有花朵、有杯子、有線球、有娃娃臉……通過比賽，學生的想象力、創造力得到了充分發揮，整個課堂教學氣氛也很活躍。類似的筆者還進行了三角形、正方形等簡單圖形的添畫比賽，學生的參與積極性都很高，同時也收到了良好的教學效果。

比賽不僅可以在個別學生之間開展，還可以進行小組比賽、男女生比賽、班級比賽。通過比賽，可以使學生正確積極地估價自己，并得到一個向別人學習的機會，還能增強他們的群體意識，促使他們積極向上，大膽地進行創新。

五、開辟美術的第二課堂

當前的美術教學缺乏創造力的培養功能，忽視生活經驗在美術教學中的作用是又一原因。由于我們長期以來對美術的教學性質未能全面科學地把握，由于應試教育的嚴重干擾，導致美術越來越遠離生活，成為天才兒童的象牙塔。美術一旦失去生活這一活水，創造力自然枯竭。因為美術創造依賴于充足的材料、一定的知識。學生必須把握好從美術教材中學到的系統基礎知識，但把知識局限于教材，學生的視野將是狹窄的，很難有創造性的作品產生。因此我們要非常重視豐富的課外活動，開辟第二課堂。如寫生、繪畫比賽、美術知識比賽等，使學生從多渠道汲取多方面的知識，開闊視野，豐富情感。

總之，創新能力是美術創作的不竭動力，因此，我們在教學中要注意學生創新和實踐能力的培養。但是，創新能力不是“教出來的，而是鼓勵出來的，是培養出來的”。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”要培養跨世紀的人才，培養有創新精神的人才就必須把學生從狹小的空間中解放出來，讓他們展開想象的翅膀，給他們空間，讓他們實現自己的創作欲望，盡情發揮自己的聰明才智和動腦動手能力，從而培養他們的創造能力和創造思維，使其素質得到全面提高。