多媒體教學在高中英語教學中的應用

洪洲澍

摘 要：二十一世紀是信息時代，多媒體教學極大的豐富了高中英語的課堂內容，為學生創造了圖文并茂，有聲有色的動態化學習氛圍。在應用多媒體教學的過程中教師既要把握好多媒體教學的優勢，又要不斷學習和研究學生的學習情況，既讓課堂可以生動有趣，同時又要防止喧賓奪主，影響學生學習效果。科學利用好多媒體教學，打造學生喜歡、內容豐富的智慧課堂。

關鍵詞：高中英語；多媒體教學；學生；主體

二十一世紀是信息化時代，電腦、手機、網絡成了我們生活的必需品，與此同時多媒體也成為高中英語課堂的標配，多媒體和白板授課極大的解放了黑板，也提升了英語課堂的教學效率。網絡的便利使得很多課間我們都可以檢索獲得，尤其是很多制作精美的課件更是典范之作，但是“拿來主義”未必適合于自己的學生，打造符合學生個性化學習需求的多媒體教學，成為當前高中英語教師需要研究的重點課題。

一、高中英語教學中使用多媒體輔助的優勢

高中階段每節課的課堂容量都非常大，要想讓學生們在既定的時間內學得更多知識，就需要借助多媒體技術來實現。

首先，多媒體教學極大的豐富了課程內容。Book和blackboard所能夠提供給學生的除了單詞，就是句子。在這樣的環境下學習，學生們很容易昏昏欲睡，提不起興趣。多媒體教學的出現，極大的豐富了課程內容，讓學生們可以在認識單詞之外，通過聽覺、視覺、色覺來深刻感知英語表達的內容，為高中英語教學營造一個和諧、自由的氛圍。動畫、音樂、圖片、視頻……多媒體教學能夠為學生提供不同的學習體驗，有助于刺激學生的外部感官，動態的、有聲的、對比的、變換的表達方式，可以幫助學生豐富和發展情感認知，提高學生的英語能力。

其次，節約時間，提升教學效果。多媒體教學的制作和準備工作都放在了課前，教師們在上課的過程中不再需要為了不量的抄寫工作而費時費力，這極大的節約了教師講解的時間。縮減下來的時間就可以交給學生們去學習和利用，對于一些難點和重點知識，可以讓學生們更透徹的消化吸收，極大的提升的英語學習效果。此外，學生們有更多的時間練習口語和對話，對于英語的綜合能力也大有裨益。

第三，可以更好的實施情境教學。多媒體可以改變英語教學情境，從形式和內容上改變傳統教學方式。在現代英語教學中，教師可以利用多媒體豐富自己的課堂，為學生創設良好的英語交際環境，調動學生英語學習的積極性，讓學生成為學習英語的參與者和合作者，在口語交際中體會到英語的樂趣和魅力。讓英語語言在運用、接受、表述的過程中，激起學生強烈的求知欲。

二、多媒體教學在高中英語教學中的應用策略

1.貼近學習需求，調整多媒體授課

很多英語教師已經習慣了多媒體教學的便捷和高效，但是英語教師在利用多媒體教學技術滿足教學需要的同時，更要關注學生多樣化的學習需求。一方面，多媒體要形象、具體、生動、立體地呈現出來，吸引學生的注意力；另一方面，英語教師要善于調研學生的英語學習需求和學習心理，科學確定英語課堂的知識容量，貼近學生的興趣點開教學。如在利用多媒體設備開展聽力教學時，由于學生的注意力需要高度集中，因此，教師的多媒體授課時長在10一20分鐘即可。如果時問過長，學生的聽力學習注意力和學習熱情都會出現不同程度的下降，反而不利于英語教學目標的實現。

2. 提升教師信息化素養，創新英語教學

一名合格的英語教師，首先需要是一名學習型教師，能夠根據教學需要不斷學習和擴充自身的知識儲備。在開展多媒體授課的過程中教師可以參考別人制作好的優秀課件，但是教師自身必須具備高超的信息化素養，可以根據需要對課件進行修改和調整，而不能生搬硬套他人的成果，這樣不僅教學思路不完整，也不能適應學生的學習需要。教師自身信息化素養的培養與提升，一方面可以滿足教學需要，另一層面于教師個人而言這是終身學習的一種體現，更是社會適應的必要一步。除了學校組織的信息技術培訓外，教師個人可以通過網絡進行PS、動畫設計等方面的學習，以更具創意的手法表現英語教學。

3. 弱化多媒體依賴，凸顯學生主體地位

多媒體教學的優越性無需多言，但是對于英語學科而言，必須要讓學生在聽說讀寫的綜合訓練過程中，不斷提升對英語的熟悉和運用能力。因此，在多媒體授課的過程中，教師要有意識的加強人機互動，調動學生的思維積極性，讓多媒體授課為學生的英語學習而服務。要通過有效的人機互動、師生互動和生生互動，讓學生真正成為英語多媒體課堂的“主人”，促進學生英語學習的思考與記憶，加快學生英語語言思維的形成。如英語教師為了吸引學生的課堂學習注意力，可以結合聽說教學內容播放英語電影短片，并讓學生充當電影角色展開英語對話。這樣的教學形式不僅實現了有效的人機互動，而且教學過程更具趣味性和互動性，還可以讓學生不斷增強個人的英語學習意識。

總之，網絡時代的高中英語教學需要教師充分發揮多媒體教學的優勢，樹立正確的多媒體教學觀念，在平時加強信息化素養的提升，為學生積極創設良好的多媒體學習環境，使其成為實施高中英語教學的有效輔助手段，更好地激發學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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