互動教學在初中英語聽說教學中的應用

張云霞

摘要：隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語這門語言，被國際化市場廣泛應用，已經(jīng)成為未來學生就業(yè)不可或缺的一部分。當今社會經(jīng)濟在快速發(fā)展，全球化進程不斷加快，為了以后在工作和生活中更好地與人交流，英語的實用性遠遠大于理論性，所以“聽”和“說”顯得尤其重要，因此英語教學方式急需轉(zhuǎn)變，互動式英語教學模式就是訓練英語聽說的最好方式。

關鍵詞：互動教學；初中英語；構(gòu)建與應用

引言

互動教學模式采用啟發(fā)式教學法，以學生為主體，注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，體現(xiàn)課堂教學的互動，符合初中英語課程改革的要求。在大力倡導以學生為主體的初中英語聽說教學的背景下，開展互動教學有助于提升學生的英語學習興趣，使學生在寬松的、平等的互動英語聽說教學模式下產(chǎn)生英語自主學習和合作創(chuàng)新的意識，進而提升學生的英語綜合運用能力。

1初中英語教學中互動式教學原則

在英語教學中，應用互動式教學時，應掌握以下四點原則，首先是普通性原則，互動式教學雖然注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，但創(chuàng)新能力卻不只是班級的尖子生所具有的，每一個學生都具有創(chuàng)新潛力的開發(fā)，因此互動式教學應該是面對全體學生的，教師要善于挖掘每個學生的潛能，使每個學生都能在互動式教學中有所收益。其次是差異性原則，互動式教學應該充分考慮到學生個體之間的差異，因此教師應該從學生的層次出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況，制定不同互動內(nèi)容和互動方法，學生喜歡的活動與成人喜歡的互動活動往往是不同的，因此教師要從學生的角度展開互動活動，從學生的思維水品和生活經(jīng)驗出發(fā)，不要對學生有過于嚴格的要求。然后是多樣性原則，互動式教學應該是多姿多彩的，而不應該是單一的互動教學，教師要盡可能的為學生創(chuàng)造空間和機會，讓學生可以在不同的活動中展示出自己的才華，例如繪畫英語、單詞卡制作、英語歌唱賽等等形式，構(gòu)建趣味與知識之間橋梁的搭建。最后是激勵性原則，教師在進行互動教學時，要注重利用激勵性的評價，激發(fā)學生的求知欲與好奇心，這樣才能為學生樹立一個不斷超越自己的欲望，促使學生不斷進步。

2互動式教學在初中英語教學中應用

2.1設置疑問導入教學

在英語教學過程中，教師在課前設置巧妙的疑問，可以將學生的思維引入課堂學習之中，是一種高效率的互動式教學。但并不是所有的問題都能激起學生的互動心理，因此教師在選擇問題時，一定要考慮到兩點，首先是設置問題要從學生的日常生活出發(fā)，選擇與學生生活緊密聯(lián)系的問題進行提問，這樣才能調(diào)動學生的主觀意識。其次是問題要有拓展的深度，使學生可以通過問題的探討，發(fā)散自身的思維，這才能體現(xiàn)出互動教學的價值。例如在學習英語中的number和date時，教師可以向?qū)W生提問這樣的問題“when is yourbirthday？”每個學生都會很想告訴教師自己的生日，但是由于對于英語數(shù)字與日期的知識點不理解，就無法回答這個問題，這就會迫使學生在學習的過程中，掌握更多與數(shù)字有關的詞匯，并且學會at/on/in等介詞的語法運用，通過整堂課程的學習，學習就可以完全的去回答教師這個問題，“my birthdayis on the July fifth”“I was born in April eighteenth”并且教師可以延伸問學生一些英語數(shù)字的加減法，讓學生掌握更多的數(shù)字詞匯。

2.2師生、生生平等互動關系的創(chuàng)建

課堂教學具有特殊性，教師和學生一個教一個學，各司其職，在這一過程中，教師首先需要肯定學生的主體性地位，讓學生能夠在學習過程中充分發(fā)揮主動性，另外，教師做好引導的同時還應該與學生保持良性互動關系，同時以自己做表率，讓學生之間也建立良性交流和溝通關系，以更好地展開練習和交流。例如在學習人教版初中英語Howmucharethesepants？一課時，首先明確這一課的教學目標：①關于顏色的單詞認讀；②通過進行購物類口語交際練習，提高學生的口語表達能力。然后教師帶領學生疏通單詞障礙和課文障礙，將重難點短語和語法講解清楚，并和學生一起通過變換句式進行鞏固加強；最后在這些零散的準備工作做完后開展口語交際練習，教師和學生進行示范練習，學生和學生之間組成小組進行練習，通過學生自由發(fā)揮，教師檢驗成果的方式，學生能夠放得更開，教師也能夠清楚地知道一些學生的問題出在哪兒，從而進行特殊處理和對癥下藥。

2.3分組合作增強學生互動

在互動式教學中，運用分組合作的方式，是學生主體地位的一種體現(xiàn)，迫使學生從主觀意識出發(fā)，進行學習，并且學生可以通過小組的合作與探究，增強學生的交流學習能力，這對于學生今后的發(fā)展至關重要。

2.4角色扮演，提高英語會話能力

在初中英語教學中，糾正學生的英語發(fā)音，至關重要，這也是傳統(tǒng)英語教學中經(jīng)常忽視的一點，而角色扮演就是一種很好的互動模式，它可以將枯燥的英語知識靈動展示出來，讓學生可以在一種愉悅的課堂氣氛中學習，進而掌握更多英語知識。例如在學習關于購物英語知識時，就可以讓學生進行角色扮演，有的學生可以扮演成商家、有的學生可以扮演成顧客，在這個過程中，不但可以考驗學生對于知識的掌握，也可以提升學生的口語會話能力。例如關于買衣服的對話，A同學可以這樣提問：Do you like this dress，madam？B同學可以這樣回答I like it very much，but it too small for me.通過這樣的對話展開，可以在其中滲透很多知識點，例如關于裙子的尺碼、顏色、等等問題，學生還可以將過去學過的知識進行穿插，可以說角色扮演是一種多元化互動教學。

結(jié)語

初中英語教學的互動模式，改變了傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的課堂氣氛，使學生可以在活動的過程中去學習英語知識，因此從教學效率的角度上分析無疑是成功的，但在互動形式的掌控上，我們還有很大的提升空間，因此教師在教學過程中，應該總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，運用更適合學生的互動形式，使我國的初中英語教學可以邁進一個新的高度。

參考文獻

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